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在课堂中如何培养学生的自主学习能力 　　中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0359-01 著名的叶圣陶老先生说过这样一句话”教是为了不教”做为教师的我们如何做到不教呢？在学生和家长的眼里”教师是学生头顶的一片天空。”教师圣神的职责赋予我们要认证思考”如何培养学生的自主学习能力呢？” 作为一个年轻教师，我们更应该潜心钻研如何提高学生的自主学习能力。根据我四年的教学经验，我认为可以概括为这几个词：”愿学”、”乐学”、”善学” 1.“愿学” “愿学”也就是学生愿意学习这门课。学生愿意学习这门课首先取决于喜欢你这个老师。也就是说你在孩子们心中是个好老师。 我认为”好”老师的标准是：对待自己的工作积极勤恳，能做到对每个孩子负责；一个心里有爱的老师才能教育出懂得感恩的孩子；用自己的智慧去驾驭教材，激发学生他们潜在的青春、活泼、奋进的活力 ；为学生树立一个高大令他们崇拜敬畏的榜样。这样的老师才是学生心中的男神（或女神） 其次，心理学家布鲁纳说：”学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”怎样做才能激起学生的学习兴趣呢？ “激趣引入”根据小学生好动的特点，我们可以利用一些直观教具如实物、图画、幻灯、录像等，唤醒学生对课堂教学的好奇心。例如在教学”长方体、正方体的认识”这一部分内容时，笔者进行了如下导入：”今天老师给大家带来了一位朋友，在我们的生活中有很多它的兄弟姐妹，你们想知道它是谁吗？”从而引起了学生的兴趣，好奇心驱使学生竞相回答。在让学生猜想之后，笔者又拿出一个用几个长方体、正方体做成的”小机器人”，此时学生内心充满探究的欲望，很自然地进人了学习情境，为进一步学习相关知识做了良好铺垫，真正唤醒了学生探求知识的欲望 “情境创设，激发兴趣”教师要根据小学生天真、好动、注意力不易集中的特点，采取多种激励措施，诸如小组比赛、看动画故事、动手操作等生动有趣的情境，吸引学生的注意力，激发学生参与学习活动的热情。学生只有在快乐的氛围中才能全身心地投入到学习当中，集中注意力听教师讲授解题技巧。实践证明，新课导入成功，对于整课的教学确有事半功倍之效 2.“乐学” “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在数学课堂教学中，要提高教学效率，就需让学生喜欢数学，并能在数学学习过程中获得满足感。要让学生喜欢上数学课并积极参与到数学探究活动中，不仅需以和谐的课堂气氛为基础，还需通过情境创设引入知识，以活动形式组织探究，针对学生差异而实施评价。利用”诱思导学”为后面的教学过程做好铺垫，这样，学生的整个认识系统就会被激活，并高速运转起来，就会由最初的兴趣萌芽状态进入到主动探索理解新知识阶段。例如：教学”圆的面积”时是通过”化圆为方”实验让学生探索圆的面积计算公式，可提出”怎样计算圆的面积”这一探索问题，学生思维就集中在面积上，再利用小组探讨、观察等教学手段，使学生注意力集中在”形变而面积不变”上，注意圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系上，从而自己发现圆的面积的计算公式，在整个过程中，教师处于引导，学生处于主动学习地位，体现了教育教学价值 3.“善学” 善学也可以说成是善思，在新课程实施中，教师需要成为反思型教师，学生需要成为反思型学生。在教学中，教师应找准学生反思的起点，激发反思的动机，抓住反思的契机，才能组织学生进行有效的反思，使学生学会反思 在教学中可以经常问学生：”你还有其他解法吗？”“你的想法与别人的有什么不同？”“你的方法好在哪里？”等等。这样的提问，有助于诱发学生反思和优化自己的思考过程。可从以下方面做到： （1）学习新知前反思 （2）学习新知中反思 比如有位老师在讲解”三角形面积公式的推导”这一节课，教师是这样安排教学的： 探索一：出示下列长方形、正方形、平行四边形。想一想怎么能够各分出两个三角形？这两个三角形的面积和形状有什么关系？面积是多少？ 探索二：在学具中选出两个三角形，你能拼出什么图形？三角形的选择有什么要求？结合探索一，你能说说三角形的面积怎样计算吗？ 探索三：现在有一个三角形，你能说明你的计算方法对它也是适用的吗？ 当学生经历、体验了不同的探索方案后，再引导学生反思：从刚才的探究中，你又发现了什么？你是怎么推导出来的？这种思考方法对自己今后学习有什么启发？通过亲身体验、反馈、反思，从而获得统一的有价值的数学模型，也培养了学生举一反三的能力。从这些不同的侧面，多角度地思考体会探索的方法、策略，使学生在不断的反思中，加强数学知识和能力的相互沟通，提高进行数学活动的能力 （3）学习新知后反思 学习新知后反思指向于过去学习，对学习经验和