基干EIP―CDIO理念高职《财务软件操作》教学改革探析.doc

基于EIP―CDIO理念的高职《财务软件操作》教学改革探讨 　　摘 要：文章基于EIP-CDIO理念，以泰山职业技术学院为例，对高职的《财务软件操作》教学模式改革和实践进行了探讨，以探索出适应于该课程的教学新模式 关键词：EIP-CDIO理念 课程改革 财务软件操作 中图分类号：F233；G714 文献标识码：A 文章编号：1004-4914（2016）10-226-02 一、EIP-CDIO理念 EIP是指道德（Ethics）、诚信（Integrity）和职业化（Professionalism），注重做人和做事结合；CDIO是近年来形成的一种国际先进的工程教育理念和模式，是指构思（Conceive）-设计（Design）-现实（Implement）-运作（Operate），以研发到应用的产品生命周期为载体，使学生以主动的、实践的、课程之间有机联合的方式进行学习。EIP-CDIO理念体现在“做中学”、“基于项目化的教育和教学”上，使学生不仅具备基本的专业理论和实践技能，还有自主学习、职业素养、协作能力、创新和沟通能力 二、《财务软件操作》课程实践教学情况分析 会计类专业课程一般具有较强的理论性，学生在学习时要面对很多的抽象理论和概念，使得高职学生的学习兴趣减弱。笔者所在的泰山职业技术学院开设的《财务软件操作》课程，有配套的实训室和实训课，但是仍存在一定的局限性 （一）实训课时有限 相比其他会计专业课，《财务软件操作》课程更注重实务操作，但实训课程一般一周只有4课时，相比其他课程，分配的课时偏少 （二）教学软件较单一 《财务软件操作》课程主要涵盖的为用友U8.72（U810.1）、T3等，这类财务软件使学生有助于掌握规范的企业的会计业务的处理，但是对小微企业使用的财务软件（好会计、管家婆等）却不熟悉。另外，教学软件采用的是单机版，与企业实际使用的网络版也有差距 （三）教学内容不宽泛 《财务软件操作》的授课，侧重于总账、报表业务、固定资产、薪资等模块处理，对供应链（购销存、应收和应付模块等）一带而过，使学生知识体系不完整 三、EIP-CDIO理念下《财务软件操作》的课程定位和建设思路 （一）课程定位 从毕业生历年就业情况来看，我院高职会计电算化专业学生主要集中于中小微企业；因此培养目标为具备电算化业务处理能力，能熟练运用计算机和网络技术进行数据处理，为中小微企业、机关事业单位一线从事出纳、会计、财务管理等岗位工作的技术型和高层次技能型专门人才。随着信息化发展，多数企业已经实现会计电算化，因此《财务软件操作》是会计专业的核心专业课，同时是会计从业资格证必考内容之一 （二）建设思路 《财务软件操作》的先导课程是《基础会计》、《计算机文化基础》和《会计实务》；其后续课程为《财务管理》、《会计综合实训》和《ERP沙盘》等 课程建设思路，以任务为驱动，采用项目化教学模式，突出“以学生主体，突出能力本位”的教学理念。建立一个集现代信息化网络、院级课程资源共享课程、校内实训基地、校外实训基地相结合的教学资源平台；加大校企合作力度，合作开发特色教材。将专业能力与会计岗位能力要求相匹配。以真实的会计工作任务为导向，采用情景化教学，使学生认知岗位，在完成会计任务中学会协作；建立完整的企业会计业务处理流程：建立账套――审核和填制凭证――登记账簿――编制报表；并设立专门的总账、薪资、固定资产、购销存、往来账岗位进行角色演练 四、EIP-CDIO理念下《财务软件操作》的课程设计 （一）设计理念 在院级及市级课程资源共享课开发基础上，以会计岗位的信息化处理为重点教学内容，采用“项目导向，教学做一体”的教学模式，在校内外实训基地以任务驱动的教学情景，将学生按出纳、会计等角色分组，现掌握基础知识后，再进行专项实际操作；最后进行综合实训演练，并到校内创业大学或者校外合作企业在企业专家或者专业教师指导下进行实战 （二）课程目标 本课程以“岱岳服饰公司”、“浩祺实业集团”、实训基地实战等电算化账务处理项目为载体，按照“以学生主体，突出能力本位”的教学理念，加强对会计岗位实践的感性认识，提高操作能力和诚信水平，达到学以致用的目的。注重培养具有8项能力、掌握9个知识点、具备5项素质，能适应会计员、出纳员等工作的技术技能型人才，并具备一定的财务分析和决策能力 （三）设计思路 教学采用任务驱动法、团队学习法、角色扮演法（情景教学法）等相结合，将学生全身心地带入到全真实战中；利用多媒体、实训平台、课程资源共享课平台、现场指导、企业实战等，培养出具备主动能力、协作能力、创新能力、沟通能力和良好的职业素养的会计人才 五、EIP-CDIO理念下《财