基干ESP中国高校英语人才培养模式探索.doc

基于ESP的中国高校英语人才培养模式探索 　　摘要：在当今经济全球化背景下，专门用途英语（ESP）在社会各个领域中的应用越来越广泛，这对高校英语人才的培养质量提出了更高的要求，而中国高校的ESP教学却尚未达到成熟阶段。在中国高校ESP人才培养中，还存在着定位不清晰、专业与课程设置不合理、培养模式单一、实践教学不足、师资队伍建设相对滞后等问题。中国高校构建基于ESP的人才培养模式应采取以下措施：一要基于社会需求确定人才培养目标；二要合理规划和编写ESP教材；三要结合ESP特点创新教学方法；四要注重实践教学；五要加强适于ESP教学的师资队伍建设 关键词：ESP；高校英语；人才培养模式 中图分类号：G647文献标识码：A文章编号2016 近年来，随着中国各项事业的快速发展以及国际地位的不断提升，传统的以通用型人才培养为目标的高校英语教育已不能适应社会的需要，很多高校开始着眼于将英语语言的实用性与学科专业发展特征相结合，实施ESP（专门用途英语）教育。但是由于ESP教育在中国起步较晚，加上高校扩招等因素的影响，在ESP人才培养中还存在诸多问题。本文试图对这些问题加以剖析，并对构建基于ESP的中国高校英语人才培养模式提出一些建议 一、ESP的内涵与主要特征 ESP全称为English for Specific Purposes，翻译为“专门用途英语”或“专用英语”。简单来说，ESP就是相对于EGP（即通用英语）而言的一种教学理念，它是以功能主义的语言观为理论基础，根据学习者的特定目的和特定需要而进行的英语教学 ESP的教学主张形成于20世纪60年代，其理论基础是功能主义的语言观（即重视语言的功能）。[1]1964年，Halliday、McIntosh和Strevens在其合著的《语言科学与语言教学》一书中首次提出了ESP的教学理念，系统地阐述了根据学习者的具体需要决定教学内容和方法的原则。[2]1978年，Munby编写的《交际大纲设计》一书，被应用语言学界视为ESP中最为深刻和严谨的一次needs analysis，它是ESP发展过程中的一个重要阶段。[3]后来，Hutchinson和Waters将ESP定义为“一种以学习者为中心的教学方式”。[4] 中国在20世纪70年代末开始涉猎对ESP的相关研究。根据《外国语言研究论文索引（1949―1989）》的统计，最早的研究成果是杨惠中教授发表的两篇论文《科技英语的教学与研究》和《国外科技英语教学与研究动态》。在杨教授的这两篇论文中，具体介绍了ESP的概念，并推荐了当时在国外流行的有关教材（如English in Focus，Nucleus等）[5]。自此，国内英语教育界开始逐渐关注ESP的发展动态。90年代中期开始，随着中国高校培养复合型人才呼声的高涨和英语教学改革的深入，ESP教学又成为英语教育界的热点话题。著名外语学家刘润清指出：“将来的英语学习不再是单纯的英语学习，而是与其他学科结合起来，将来的英语教学是越来越多地与某一个方面的专业知识相结合，或者说与另一个学科的知识相结合起来。”[6]蔡基刚先生也指出，ESP是中国大学英语教学的发展方向。[7]另外还有很多专家学者对ESP教学进行了进一步的研究 与通用性的英语教育相比，ESP教育具有两个显著特征：一是学习者主要是成年人，英语基础相对较好，除了在校学生外，还有在工作岗位上正在实习或正在从事各种工作的专门化人才；二是ESP学习者的学习目的非常明确，主要是看中专门用途英语课程的工具性职能，以便更好地服务于个人日后的学习或职业发展需要 二、当前中国高校ESP人才培养中存在的主要问题 目前，中国高校ESP人才培养的规模和力度在不断加大。特别是在一些高职高专院校中，其开设的秘书英语、旅游英语、护士英语、会展英语等行业特点鲜明的ESP课程，定位准确，针对性强，类似于学生就业的岗前培训，深受学生欢迎，教学效果良好。[8]但是总起来看，由于ESP教育在中国起步较晚，加上高校扩招等因素的影响，中国高校在ESP人才培养中还存在诸多问题 中国石油大学学报（社会科学版）2016年10月第32卷第5期赵春霞，等：基于ESP的中国高校英语人才培养模式探索（一）人才培养的定位不清晰 基于ESP的语言类人才的培养，更加看重的是英语教育的实用性，即在要求学生具备一定英语知识的基础上，着重培养学生在专业知识领域内用英语进行听、说、读、写、译等方面的技能，尤其是学生利用英语处理日常工作和涉外事务的能力，其主要任务是培养适应社会发展需求的英语应用型人才。与理论性人才注重理论研究相比，应用型人才的培养更强调学以致用。而目前中国高校没有对ESP人才培养进行准确定位，尽管在课堂上实