基干多媒体网络环境高中英语教学实施策略.doc

基于多媒体网络环境的高中英语教学实施策略 　　【摘 要】近些年，随着我国网络技术以及多媒体技术的快速发展，其在高中英语课堂教学中的应用也更加广泛，多媒体网络环境可以有效提高课堂教学的质量和效率，有助于构建和谐的师生关系。本文主要针对基于多媒体网络环境的高中英语教学实施策略进行分析和阐述，希望给予我国教育行业以参考和借鉴 【关键词】多媒体网络环境;高中英语教学;实施策略 当前，随着我国科学技术的飞速发展，在高中英语课堂教学中，多媒体以及网络技术得到了广泛的应用。在课堂教学中，教师通过多媒体设备为学生播放英语图片和视频，可以加深学生对知识的理解和掌握，为学生创设良好的课堂气氛。提高学生的英语综合运用能力和英语素质，激发学生对英语学科的兴趣，提高课堂教学的质量 一、多媒体网络技术在高中英语教学中的积极作用 （1）激发学生兴趣。我国新课标的实行，要求高中英语教学要培养学生对英语学科的兴趣，为学生今后的学习奠定兴趣基础。在课堂教学中引入多媒体技术，能够有效激发学生的课堂参与热情以及学习兴趣，教师将教材中的内容以视频、音频或者图像的形式展示给学生。可以刺激学生的感官，调动学生的思维，让枯燥以及抽象的英语知识转化为可视听、有趣以及形象的动态内容。当前，在英语课堂教学中引入多媒体教育已经成为教育发展的必然趋势，是激发学生对英语学习兴趣的关键途径 （2）为课堂教学提供便利。在英语课堂教学中，教师可以根据教学目标科学设计多媒体课件，进而起到辅助教学的作用。同时，多媒体课件可以将复杂以及容量较大的英语文章简单化，通过视频或者图片的形式直观的将内容展示给学生。教师配合多媒体技术可以将教材中知识复杂以及文化背景深厚的英语知识有效传递给学生，促进教学的有序开展，提高课堂教学的效果和效率 （3）培养学生的创造性思维。运用多媒体技术，将英语知识以声音、图像以及视频的形式直观的呈现给学生，刺激学生的感官，激发学生开展有效思考。同时，多媒体技术还可以为学生创设真实的情况，带给学生身临其境的真实感觉，学生可以在模拟真实的情境下开展仿真交际。为学生运用英语知识提供了良好的环境和平台，实现学以致用 二、多媒体网络环境下高中英语教学的具体实施策略 （1）构建网络教学平台。写、读、听、说是英语学习的四项基本能力，但是在课堂教学中，锻炼学生“说英语”的机会很少，导致学生在用英语交流的过程中十分紧张，不能流畅表达自己的想法。在引入多媒体技术后，教师可以组织学生通过网络开展英语对话和聊天，进而锻炼学生的“说英语”能力。在网络对话中，学生更加自在而没有约束，运用自己熟悉的英语语句实现沟通和交流，进而促进学生勇敢的大声说出英语。在以往的课堂教学中，教师无法提供给每个学生充足开口说英语的机会，而多媒体网络可以有效解决这一教学问题。在模拟对话中，学生可以带上耳机，进而起到互不干扰的作用，学生可以大胆的对话和模仿，在实践中提高自身的英语表达水平 （2）突出学生主体地位。在传统的英语课堂教学中，教师只是通过简单的教具开展英语知识讲解，学生缺乏形象以及直观的认识，难以理解教学中的重点以及难点内容。而通过多媒体技术，可以为学生创设真实而形象的英语场景，让学生在场景中理解英语知识，将教学内容变得更加形象化以及具体化。但是，教师要注意在应用多媒体技术的过程中，加强对学生的交流和互动，优化多媒体教学模式，在学生对视频以及图像观察和探究后，组织学生开展讨论和交流。针对学生不理解的知识进行重点讲解，在突出学生课堂主体地位的同时，提高课堂教学的质量和效率。例如在学习“从句”知识的过程中，教师可以通过多媒体让学生直观的了解什么是“从句”，然后组织学生开展探究和讨论。通过对教材的整理和分析，将复杂的概念简单化，激发学生的课堂参与热情 （3）提高教师信息素养。在英语课堂中引入多媒体技术，教师需要具备较强的操作能力和信息素养，这是优化多媒体教学、发挥多媒体优势的基础和前提。在课堂教学中，教师在重视基础知识传授的同时，还要重视培养学生英语综合运用能力，将课堂时间与理论知识有效结合，发挥多媒体教学的辅助作用。同时，教师还可以运用多媒体技术反思教学内容，通过教学记录发现自身的不足，进而针对不足之处进行改进和反思。多媒体教学与传统教学模式具有较大区别，因此，教师要突破传统的教学观念和思维，提高自身的信息素养以及教学能力，为英语教学更好的开展奠定基础 （4）构建和谐师生关系。在以往的英语课堂，基本是采用教师一个人讲，学生被动接受的教学模式。在应试教育背景下，这种教学模式虽然在一定程度上有助于提高学生成绩，但是对学生综合能力的培养十分不利。同时，这种教学模式也影响教师和学生之间的交流和互动，不利于构建和谐的师生关系。在课堂教学中引入多媒体技术，学生可以与教师互换角色，为师生和