基干职业素质培养高职英语教学质量评价方案应用研究.docVIP

基于职业素质培养的高职英语教学质量评价方案的应用研究 　　 摘 要：在现代化的教学中，教师等相关人员给予教学质量以客观、公正的评价是我国高职英语教学的基本任务之一。只有高职英语教学的质量得到了有效的提升，才能在竞争日益剧烈的竞争中培养出符合我国未来发展需要的高素质、全面化的英语人才。本文从教学评价的原理入手，设计出了符合我国高职英语教学发展的方案，并结合我国实际，对其运用效果进行了简单的阐述和说明 关键词：职业素质培养;高职英语;教学质量;应用研究 高校英语开设的目的是为了提升学生的综合能力，使现代学生在掌握基础的英语知识的基础上，更加灵活的使用现代化的设备，从而全面提升高职人才的竞争力。但是在高职院校英语教学中，存在着较多的功利化因素，这些因素的存在严重阻碍着我国高职英语教学的发展。高职英语教学的开展必须建立在职业素养培养的前提上，旨在培养语言应用能力超强、职业素养较高的现代化人才。因此，我们需要在对高职人才培养设计完整的教学评价体系，以保证高职英语教学的质量，从而保证其培养出来的学生更具社会竞争力 一、教学质量评价设计必须遵循的原则 一方面，在对教学质量评价进行设计时必须注重它是否能够对学生掌握英语的知识程度进行全面的评价。在现代英语教学中，口语能力的表达已经替代了传统的纸质书写答题，因此，在质量评价设计时必须注重学生英语综合运用能力的表达，并结合纸质答题对其做到全方位、多层次的评价。在评价标准设立时，教师尽量避免用固定分值约束学生，而是用公司未来对人才的发展需求作为学生学习英语的标准，从而达到培养出来的学生能够满足社会发展需要的目的。另一方面，教师在对学生进行评价时还要注意学生的学习过程，而不单单看学习的结果。教师对学生学习英语的过程进行教学评价，可以作为一种鞭策手段，对学生学习行为进行有效的监督，从而使学生借助外界约束力管制自己，并不断提升自己的英语综合能力。但是这两者存在的前提是必须建立在对学生的职业素质教育上，从而全面提升高职学生的综合素质 二、高职院校基于职业素养培养下的提升教学质量评价方案的有效应用 （一）重视学生学习态度。对于高职院校英语教学评价方案中，把学生学习态度作为一种衡量标准是对英语教学评价的一种创新。自古以来，教师只注重学生学习的结果，很少教师会关注学生学习的过程，但是在学生职业素质培养中，学生的学习态度俨然成为被评测的一种依据，教师可以根据学生学习态度和学习的过程，对学生做出最客观、公正的评价。这种评价方式不注重学生的先天能力，更看重的是高职学生的学习能力和学习过程以及前进空间。高职院校培养出来的学生重点不应是具备高超的英语能力，而是在对高难度的英语学习中，看学生是否能够面对高难度的学习展现出正确的心态以及学生吃苦能力是否能够符合现代企业发展的需求 （二）重视学习的运用。在职业素质培养模式下，英语教学已经不只是局限于学生掌握英语书面知识，更多的倾向于学生对其学习知识的运用上。学生英语应用能力作为一种现代化的教学评价依据可以极大的促进学生对英语的学习，同时也可以极大的使学生由传统死板的英语学习转变成多姿多彩的口语交际，这种交际能力的加强在提升教师教学质量的同时也在一定程度上增强了学生在未来社会发展中的竞争力。并且对于现代化的高职职业素质人才培养有着十分重要的促进作用 （三）重视学生取得的进步。学生是否在英语学习中取得进步也应是教学评价的内容之一。把学生是否在学习中取得进步作为评价学生学习的参考有着极大的好处，尤其是对于成绩较差的同学，在每次考试中或多或少都会丧失一定的信心，失去学习的动力。但是把取得进步作为评价方式就可以极大的鼓舞英语学习较差的学生，增强他们的学习动力和班级存在意识，使其在英语学习中能够充分展现学习的信心，从而达到提升英语学习成绩的目的。这种评价方式也在一定程度上鼓励学生不断加强对英语的学习，从而在班级中营造良好的学习氛围，提升英语教学的质量。但是这种评价方式也存在着严重的弊端，成绩较好的学生进步空间极少甚至没有进步空间，因此，这种评价方式会使成绩较好的学生感受到教育评价体制的不公平，从而在学习中很容易产生沉重的心理负担。因此，教师应对此评价方式做出正确的判断，并要意识到英语学习不单单是提升学生的英语成绩，更重要的是通过学生对英语的学习，提升学生的职业素养和综合能力 （四）适当重视学习成果。在学生英语学习中，学习结果固然重要，但是在教学评价时不能只看结果而忽视学生的学习过程。传统的教学质量的评价只是把结果作为评判学生英语学习好坏的一种参考依据，但是这种错误的评价方法使学生在考试时为了荣誉出现了很多抄袭的行为，这些不当的行为的发生严重影响着我国高职英语教学的质量，也严重阻碍了我国职业素养培养人才模式的正常发展。学生学习英语的结果可以在一定程度上