1.《文言文两则》教学设计.docVIP

1、《文言文两则》教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书册联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。1、通过朗读、品味、比较等多种方式学习课文，在学懂的基础上正确、流利地朗读课文，背诵课文2、了解借助注释、工具书、联系上下文等学习文言文的基本方法，并运用到学习当中，正确理解词句的意思，读通读懂内容，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验，能用自己的话讲讲这个故事。 3．通过学习能从课文中说出学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，知道学无止境的道理 评价任务 1、通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。完成对目标1的评价。（表现性评价） 2、在课堂中学生借助注释、工具书、联系上下文等学习文言文的基本方法，理解词语意思，不明白的地方还可以通过小组合作讨论来解决（表现性评价），从而能用自己的话讲述这个故事。完成对目标2的评价。（论述性评价） 3、在理解词句的意思，读出自己的感悟的基础上，能够说出从文言文中得到的启示。完成对目标3的评价。（表现性评价） 重点难点： 学习重点：根据课后注释联系上下文，能说出故事内容 学习难点：能从课文中说出学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，知道学无止境的道理。 课前准备： 1．布置学生了解孔子的生平资料。 2．多媒体课件 教学过程： 第一课时 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 谈话导入，揭示课题初读课文读通句子1．教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发其诵读兴趣。2．读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。3．学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读）4．同桌互读课文，互相正误。5．教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。精读课文，理解文意。1．学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。2．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。3．学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。（《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。）4．同桌互相讲说故事内容。自读思考体会道理??教师引导学生逐一解答就课题提出的问题1．谁学下棋？谁是老师？――有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。2．（这两个人）怎么学下棋？――“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。3．学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同――前一个专心致志，后一个三心二意。）4．学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。）联系生活，深化认识1．请学生谈谈学习本文的体会。（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）2．你能联系实际说一说吗？（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）复述故事，背诵课文。1．同桌互相讲故事2．指导学生背诵课文。 第二课时 教学活动 评价要点 环节一 复习巩固导入新课??1．请生背诵《学弈》。2．板书课题：文言文两则 两小儿辩日3．介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等