多层次应用型技术人才培养目标定位与课程设置.doc

多层次应用型技术人才培养目标的定位和课程设置 　　摘 要：本文针对网络工程专业的“高中升本”“中职升本” 和“专升本”三种学历层次起点的学生培养目标定位问题进行了探索，根据目标定位和以就业为导向提出了培养相应的岗位能力和专业能力，并探讨了两个方向的课程设置 关键词：网络工程；应用型技术人才；课程设置 桂林电子科技大学北海校区海洋信息工程学院自2013年建立以来，逐步形成了“高中升本”“中职升本” 和“专升本”的职业教育“多层次应用型技术技能人才培养立交桥模式”。2014年，教育部鲁昕副部长到校视察时对该模式给予了肯定，并指出要将我校建设成“现代职业教育体系的应用型技术技能人才培养试点”。因此，自2013年以来，海洋信息工程学院深入开展了分层次课程改革、分层次人才培养方案修订、编写适合各种层次学生的教材和实验指导书、课程群建设等教育教学改革，与职业岗位需求对接，对学生实施分类培养，提高学生专业技术技能和创新创业能力，缩短就业试用期，提高就业质量，拓宽就业渠道。这其中一个重要课题，就是各种学历层次起点的学生培养目标定位问题，本文以网络工程专业学生为例进行探索 一、三种学历层次起点学生的特点 1.“高中升本”学生的特点 一般来说理论基础较好，理解能力相对较强，有较好的逻辑思维能力，教师讲过的知识能很快理解并掌握，为“学有余力”类型。但是这部分学生在高中阶段主要是进行理论学习，大部分学生均未学习过程序设计和计算机相关的专业基础课程，实践动手能力相对较弱 2.“中职升本”学生的特点 网络工程专业的“中职升本”学生在入学前大多是网吧管理员、电子厂流水线上的工人、私人电脑公司的售前售后人员、商场电子产品销售员等，工作辛苦、待遇较低且几乎没有上升渠道。高校对口招收中职毕业生的试点是一个重大的机遇，他们重回校园的想法是希望毕业后能获得更好的职业发展。这部分学生实践动手能力普遍较强，但是未读过高中，理论（特别是英语和数学）基础较弱，缺乏逻辑思维的训练，部分同学主观上虽然在努力学习，但跟不上教师讲课和训练思路 3.“专升本”学生的特点 网络工程专业的“专升本”学生读过高中，有一定的英语和数学基础，相对“高中升本”学生来说，他们在专科阶段一般都学过程序设计，具备一定的计算机相关基础知识，但是专科阶段的学习偏重实践，理论基础相对较弱 二、根据不同学历层次起点学生的特点进行培养目标定位 1.“高中升本”学生的培养目标定位 以网络工程专业“高中升本”人才培养方案为例，培养目标为“具有良好的科学技术与工程素养，系统地掌握网络工程及计算机学科的基本理论、基本知识和基本技能与方法，具备开发和维护计算机应用系统的基本能力，具有良好的职业道德、实践创新能力、自学能力以及团队合作精神，能在信息产业及IT相关领域从事移动互联网软件、计算机系统软件、计算机应用软件、嵌入式系统及物联网系统的设计、开发、实施和维护工作的应用型工程技术人才（设计工程师）” 2. “中职升本”学生的培养目标定位 根据“中职升本”学生理论基础薄弱、实践动手能力强的特点，并考虑到现阶段企业对人才的专业技术能力、岗位能力的要求，我们对“中职升本”学生的定位为“高级应用型技术技能人才” 网络工程专业“中职升本”人才培养目标为“能在信息产业及IT相关领域从事移动互联网软件及计算机系统及应用软件的测试、管理和维护工作的应用型技术技能人才（技师）”，这就区别于中职培养一线熟练操作工的人才培养目标，又能与之衔接。与“高中升本”相比，“中职升本”的培养目标去掉了“软件的分析、设计和开发”，更注重培养“软件的测试、管理和维护”能力 3.“专升本”学生的培养目标定位 网络工程专业“专升本”人才培养目标为“能在信息产业及相关领域从事移动互联网软件、计算机系统软件及应用软件、嵌入式软件及物联网系统的开发、测试和维护工作的应用型工程技术人才（一线工程师）”。与“高中升本”相比，“专升本”的培养目标去掉了“软件的分析和设计”，更注重培养“软件的开发、测试和维护”能力 三、根据不同培养目标进行课程设置 桂林电子科技大学海洋信息工程学院培养的是应用型工程技术人才，网络工程专业分两个专业方向：软件及移动互联技术方向和嵌入式及物联网技术方向。对于“中职升本”学生来说，考虑到理论基础问题，一般只选择软件及移动互联技术方向；对于“专升本”学生和“高中升本”学生来说，则可以任选其中一个方向来进行学习。根据不同学历层次起点学生的特点，两个方向的学生均可按照专业基础能力（研究）、专业核心能力（应用）和专业创新能力（开发）来分别制订培养目标和设置相应课程，在课程体系设置上以社会对人才的需求为导向，进行以能力为本的培养，在课程设置上强调学生专业知识、素