多维度视角下人才培养创新创业教育课程设置.doc

多维度视角下人才培养的创新创业教育课程设置 　　摘 要：创新创业教育是应用型本科人才培养目标应有之意，应根据创新创业教育的特点，遵循综合化、多样化、渗透化、系统化的设置原则，从创业人才所需素质、创业行为实施条件、与专业教育融合程度、课程性质等多个维度考虑创新创业课程的设置，以期实现培养具有创新创业精神和技能的复合性人才的教育目标。但目前我国高校的创新创业课程设置距离这样的标准还有一段距离，通过分析各种不足，有针对性地提出建设建议 关键词：创新创业教育；课程设置；多维度视角 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）25-0128-02 应用型大学必须发展创新创业教育，但在大多数高校它还处在起步阶段，多方面的工作内容还有待开拓，其中相关课程的设置是关键内容，对这方面的研究和探讨成为热点问题 一、人才培养的创新创业教育课程设置原则 （一）综合化 创新创业教育课程的设置必须全面考虑，多渠道、多维度、多种方式，综合地设置课程。但现在大部分院校，只开设大学生创业就业指导、大学生职业生涯规划一两门课，课时少，教育效果不明显。综合化地设置课程就是要从被教育者的行为角度，从教育过程角度、教育方式和教育手段的角度去研究，达到将知识与技能全面地施与被教育者，从而实现人才培养目标 （二）多样化 多样化是指教育手段和方式要多样化，课程设置应该考虑被教育者作为人的特征，以人为本，各种教育手段相结合，有理论教育，更要结合实践教育，有课堂教育还要有课堂外的教育，有直接的知识讲授，还要结合成功人士的经验报告，达到从理性到感性，从学生被动接受到主动探询，从听别人讲到自己去体验的教育过程，给学生充分的学习空间 （三）渗透化 创新创业教育必须渗透到专业教育中去，它不是独立的一门学科，许多学习内容是传统专业课程的内容或是分支，从这点来看，创新创业教育是跨专业、跨学科、跨院系的综合教育体系才能完成的。比如创业课程中的财务规划，公共关系学、风险投资、市场营销等分别是财务会计、市场营销、企业管理、投资学等学科的知识分支。但这种渗透式的课程设置做得远远不够，成为我们今后研究的重点 （四）系统化 应将创新创业教育课程设置系统化，可以从被教育者的角度将教育的实施看成一个系统，为了实现使被教育者具备创新创业基本的素养和技能这一人才培养目标，课程设置应从心理教育、技能教育、实践教育、经验教育和环境教育多个方面，系统化地设置教育课程，才能满足人才培养要求 二、多维度视角下人才培养的创新创业教育课程的设置 （一）从创业人才所需素质的角度进行设置 创新创业的思维和能力应是现代大学生必备的素质，学校据此设置相关的课程。大学生首先应具有创新创业的思维，对创新创业思维的训练课程有创业学、创业思维概论、大学生KAB创业基础、大学生职业生涯规划等。有了思维还要具备相应的技能，包括创业企业的战略管理，创业企业人力资源的管理、创业企业的财务管理、对目标公司的财务分析、创业企业的税务筹划、创业企业的法律和政策支持、创业风险的管理等。这些方面的课程需要学校内跨院系、跨学科、跨专业的合作，包括教材的改编、教师的配合、实验平台的开放，课程的选修管理等 （二）从创业行为实施条件的角度进行设置 行为学认为，人先有行为动机，具备合适的机会时，行为才会发生，行为中的控制，最后达到行为目的，由此我们从创新创业行为的角度来考虑课程设置。所以，最基本的教育是要对学生进行创新创业思维的普及，有了这样的思维就具备了行为动机。为了教会学生寻找合适的行为机会――商业机会，可开设商业策划、公共关系、风险投资等课程。在实施创新创业行为过程中，要具备使行为达到目标的技能，因此要教会学生开拓市场、财务规划、风险控制、人员调配、法律支持等技能。行为要达到目标，试验实践、学习经验是很重要的，因此要设置实训课，提供实践的机会和条件，请具有创新创业经验的人士做报告。另外，环境是行为系统不可缺少的要素，创新创业教育要加强校园教育环境的建设，如通过定期开展创新创业大赛、设立创新创业训练项目，利用学生社团、学生会等学生组织带动更多的人参与到创新创业实践中来，利用跨院校的学生组织加强不同学校间的合作和经验交流 （三）从与专业教育融合程度的角度进行设置 根据创新创业课程内容与传统专业课内容的融合程度不同，分为独立课程、借鉴课程、交叉课程。独立课程是与传统专业课程内容上没有联系的创新创业课程，比如创业思维学、大学生职业生涯规划等。借鉴课程是原来是只针对某个专业，现在引入创新创业培养目标后，也需要开设的课程，比如会计专业的学生未来也会学习公共关系学，国际贸易专业的学生也会学习风险投资学等。交叉课程，是指基本理论是传统专业课程内容