多媒体技术在小学数学课堂教学中应用误区与对策.doc

多媒体技术在小学数学课堂教学中运用的误区及对策 　　摘 要：随着科学技术的快速发展，多媒体在教育教学中得到了广泛的应用。在小学数学教学过程中，利用多媒体开展教学，有效丰富了教学的内容，激发了学生学习的兴趣，课堂教学效率得到了全面提升 关键词：多媒体技术；小学数学；课堂教学；运用误区；解决对策 当前，多媒体在小学数学教学中的应用并不完美，由于教师对利用多媒体开展教学认识不足，存在一定的误区，在一定程度上影响了小学数学的教学效果，影响了学生综合能力的提升 一、多媒体技术在小学数学课堂教学中应用的误区 （一）对于多媒体存在着依赖性 由于一些教师对于多媒体技术在教学中的应用缺乏有效的了解，所以在教学过程中难以有效把握多媒体技术使用的程度。在教学过程中对多媒体存在着依赖性，影响了教学的有效性。有些教师在课堂教学过程中全程使用多媒体，既没有结合学生的实际情况，也没有考虑到学生对数学知识的接受能力，盲目地利用多媒体开展教学。教师过于依赖多媒体，在教学过程中就会过多地使用课件开展教学。这样师生之间就缺少有效的沟通，教师对学生的实际情况不够了解，最终影响教学的效果 （二）盲目使用多媒体 在小学数学课堂教学过程中，教师使用的多媒体课件往往都是从网上下载的，这样就会导致与学生的实际情况不符。如果教师在开展教学的时候仍然盲目地使用多媒体，就会影响小学数学教学效率。因为教师是照抄多媒体课件，没有经过细致的备课过程，这样就会使教师在授课过程中，难以有效把握课堂，尤其是遇到重点或者难点的时候，教师不能够进行有效的解释，严重影响了课堂教学的效果 （三）忽视了学生的主体地位 在小学数学教学过程中，由于教师在使用多媒体时没有考虑到学生的心理特征和学习情况，利用多媒体课件采用灌输式的教学方法。这样就会使学生的学习积极性受到影响。学生难以积极主动参与到数学学习的过程中，学生的思维得不到有效的拓展，影响了数学知识的积累。教师错误地使用多媒体开展教学，既影响了教学效率，同时也违背了新课标的发展要求，在一定程度上影响了小学数学教学的可持续发展 二、在小学数学课堂教学中有效应用多媒体的策略 （一）创设教学情境，激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师。所以，想要提高小学数学教学效率，教师应该注重激发学生的学习兴趣。所以，教师在使用多媒体开展教学的时候，应该考虑如何激发学生的学习兴趣和热情，创设学生喜欢的教学情境。例如，在学习《6-10的认识和加减法》的时候，教师可以以小动物的形式表现数字，让学生通过小动物来认识数字，并且能够进行加减法运算。例如，教师在讲解数字6的时候，可以在多媒体屏幕上展示6个小猴子，并告诉学生猴子正在开会，然后又来了两个，问学生一共有几个猴子。会议开到一半的时候走了三个，问学生还剩几个？教师创设这样的情境，学生会更加喜欢学习数学，多媒体技术发挥了重要的作用，起到很好的教学效果 （二）利用多媒体突破重难点知识教学 由于小学生的心理和智力还处于发育阶段，认知能力有限。这样就导致学生对数学知识的理解不够全面，对于一些抽象的数学知识理解还会出现困难。所以，这个时候教师可以充分利用多媒体突破教学中的重点和难点，提高数学教学效率。例如，在学习《平行四边形和梯形》的时候，因为学生的认知能力有限，学习难度比较大。这个时候，教师可以利用多媒体来开展教学，把平行四边形和梯形展示在大屏幕上，让学生清楚地观看。然后利用动画演示来讲解平行四边形和梯形的特征以及怎样判断，从而让学生能够熟练掌握相关知识，提高数学教学效率 （三）尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用 科学合理地利用多媒体开展数学教学，需要教师充分地尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，从而保证课堂的教学效率。这就需要教师在教学过程中应该充分明确学生的主体地位和主体作用，认识到自身的引导者和合作者的作用。例如，在学习《三位数乘两位数》的时候，教师可以在多媒体屏幕上把两个数相乘的式子列出来，然后让学生进行计算，得出结果后让学生与大屏幕上的标准答案对照。同时把具体的计算过程演示出来，让学生更好地记忆运算知识。在尊重学生主体地位、发挥学生主体作用的基础上利用多媒体开展数学教学，能够起到事倍功半的效果 综上所述，多媒体作为一种非常重要的教学辅助手段，在一定程度上提高了教学效率。但是我们还是需要认识到，任何教辅工具都不是完美的，还会存在不好的一面。所以，这就需要我们在使用多媒体开展小学数学课堂教学的过程中应该合理使用，保证多媒体教学的实效性。同时，充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，从而提高小学数学课堂教学效率，提升学生的综合能力 参考文献： [1]任学红.小学数学课堂教学中使用多媒体的误区及对策[J].新课程学习（上），2014