大学新生心理健康调查与探析.doc

大学新生心理健康调查与分析 　　摘 要：运用症状自评量表（SCL-90）对武昌理工学院2015级新生进行心理普查，探析大学新生存在的心理困惑，为日后我校的心理健康教育、辅导、干预工作提供依据。普查结果表明：大学新生的症状主要集中在强迫症状、人际关系敏感和敌对，占总测试人数的15.96%。在阳性项目均分上，存在极其显著的性别差异，即女生得分高于男生（t=-0.33，P 　　5 对策 5.1 大力宣传心理健康教育知识，开展形式多样的心理健康教育活动，引导学生正确看待心理咨询，树立心理健康自我保护意识 学生测试结果所反映的状态应是其入学前期的情况，大学初期是其走出心理阴影及改善不良心理的最佳时期。但是，由于部分大学生对心理咨询了解不够，经常会错误地认为去看心理门诊就是精神有问题，以致出现心理问题的时候不能主动寻求帮助。因此，当务之急是普及心理健康知识，使大学生树立正确的心理健康自我保护意识 第一，心理健康教育中心在日常专项工作中，可以统筹开展心理健康讲座如人际交往、情绪管理、生命教育等专题讲座及开展团体辅导等活动，做好心理健康教育中心值班老师、值班时间、值班地点宣传工作. 第二，各学院要完善心理咨询值班制度，做好心理咨询室宣传；可以充分利用院刊、橱窗、板报载体，经常开展一些心理健康主题活动，如开展主题班会，解答学生关于学习、生活等方面的迷茫和困惑，帮助他们团结同学，尽快融入大学生活 第三，利用好大学生心理健康课堂，向新生普及心理健康知识，解答学生的心理困惑。通过课堂让学生树立正确的心理健康意识，了解心理健康和身体健康都是一个人“健康”不可缺少的因素，有了心理疾患就像身体不适一样，应该及时求助，以求得解答、疏导 5.2 重视性别差异，关注女生心理健康 女大学生有着自身的特点与成长规律，因此，我们要进行差别教育，重视女生心理健康教育。目前，不少高校通过开展女生节、女生风采月等专题活动，关注女生的成长和发展，吸引女大学生走出寝室等小圈子，参与到更广泛的校园文化活动中。不少女生的问题都与人际关系紧张等问题有关，因此，定期开展针对女生的人际交往、寝室关系矛盾处理、恋爱、情绪管理等方面的指导活动，增强她们处理人际关系的能力，有助于她们形成良好的外部环境，减少心理问题的发生。另外，还要帮助女生充分发掘自身的优势，引导她们树立现代知识女性的形象，树立自信心，增强竞争力 5.3 开展后续访谈工作，建立问题学生档案，进行分类辅导和干预 SCL-90作为初步筛查，根据结果对筛查出的异常学生进行访谈，建立学生档案。对于访谈中发现具有精神病性症状表现的学生，如思维涣散、抑郁表现等症状表现，中心应及时进一步访谈，确定学生问题，并反馈到学院。如学生确实存在精神病性症状，应及时通知家长带学生去医院进行诊断或同家长一起采取其他干预措施。对于访谈中发现的严重心理问题学生，如症状持续三个月以上，内心极其痛苦得不到解决，有自杀想法等，中心应联系家长启动危机干预方案。对于访谈中发现的一般心理问题学生，应给学生提供心理咨询服务或者素质导师进行辅导 5.4 落实宿舍-班级-学院-学校四级心理健康工作模式，从不同层次、不同侧面了解学生可能存在的心理问题，真正做到早发现，早评估，早干预 学院要培养一批积极向上、乐于助人、经受心理健康培训的学生队伍。充分调动班级心理委员、班干部及寝室长了解、掌握随时出现的新对象、新动态，做到早发现。一旦发现学生的异常情况，素质导师应立即对相关情况进行详尽了解并及时采取措施，帮助学生解决一般性的心理问题，处理情况及结果应记录在案备查。对部分一时难以处理或出现较严重心理危机的学生，要及时向学院领导汇报，并迅速通报学工处和心理健康教育中心，共同做好危机干预工作 5.5 加强对新生的人文关怀，提供心理支持 新生刚进入新的环境中，是存在心理困惑和心理问题最多的一个群体，尤其是家庭经济困难和患有身体疾病的学生。他们可能面临着生活、学习和人际交往的不适，如果得不到关注和理解可能会产生严重的心理危机。所以，我们所有教师特别是素质导师要给予他们足够的注意、关怀、温暖与理解，帮助他们度过这一敏感期，尽快适应环境，投入大学生活。另外，一部分学生在入学后不久会产生一些迷茫和困惑，我们要时刻关注学生的个人成长。我们要通过班会、团体活动和个体谈话等方式，帮助他们制定个人成长发展规划，帮助他们尽快熟悉、了解其专业特点及发展方向、就业趋势，及早确立个人学习方向、努力方向 参考文献： [1] 邱利聪.大学新生心理健康测试量表的选择与使用分析[J].教育与职业，2006（24）. [2] 张笑仪，邹海贵，王国平.大学新生心理健康状况调查分析--以南华大学2013级新生心理普查数据为例[J].南华大学学报