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大学生英语自主学习能力培养 　　摘 要：本文通过调查几所本科学校学生英语自主学习情况，总结出大学生英语自主学习能力不足的原因，这既有学生自身因素，也有外在客观因素。文章针对影响大学生英语自主学习能力的因素，给出合理可行的解决策略，以期帮助大学生培养英语自主学习能力 关键词：大学生；英语；自主学习；学习能力 一、自主学习介绍 1.自主学习的概念 大学英语自主学习可归纳为学习者依靠其独立的学习习惯、积极向上的学习态度和良好的学习能力，在学习中通过各种沟通、交流制订适合自己的英语学习计划，并将其实施、完成并评估自己的学习效果。大学英语自主学习是大学生学习英语的重要途径之一，学生根据自己的英语现有水平以及以往英语学习效率制订适合自己的学习计划与节奏，采取合适的学习策略，自我控制学习进度，并且在一段时间后进行总结 2. 英语自主学习的重要性 我国教育部颁布的《大学英语课程教学要求》指出：大学英语的教学目标是培养大学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力，同时培养其英语自学能力与综合文化素养。然而目前许多大学的英语教学还没有摆脱注重词汇、语法和阅读能力培养的传统模式。此外课堂的45分钟完全不能使学生很好地掌握并运用一门语言。这就要求学生要具备英语自主学习的能力，帮助其在英语课堂以外的地方学习与训练 二、大学生英语学习现状调查 1.调查问卷设计与实施 为了全面真实地了解当代大学生的英语学习状况，笔者采取调查问卷方式对当地几所大学在校大学生进行了问卷调查。调查问卷的设计参考了语言学习心理学家对语言自学者的心理概述、教育部对大学生英语培养具体要求与目标以及几位资深英语教学老师的经验。笔者共发放1000份调查问卷，回收有效问卷789份，回收率为78.9%。问卷主要涉及四个方面的调查内容：一是英语学习的目的或者目标；二是对当下英语教学模式的意见，自身在英语课堂的积极性；三是课后自主学习英语的积极性；四是在英语自学过程中遇到的问题。考虑到英语基础不同的学生对待英语学习的态度及方法都会有所不同，因此在调查过程中应了解每位同学的英语水平作为后续分析的参考 2.结果分析 通过对回收的有效问卷进行汇总分析，笔者大致了解了当下大学生英语学习的状况。第一，在学习目的与学习目标方面，以往英语成绩较差的大学生没有明确的目标，对于学习的主观能动性不强，英语学习的动力主要来自老师布置的作业、英语期末考试以及英语等级考试的压力。对当下英语教学方式，大多表示不满意或者持中立态度。第二，英语基础薄弱的大学生在课外几乎不会主动学习英语，一方面是基础较弱，不知从何开始，即便开始也很难在短时间内取得成效，从而没有了进一步学习的动力；另一方面也有部分学生主观上态度不是很积极，对于英语学习处于听之任之的状态。第三，对英语成绩中等的学生的调查，综合分析后可以发现。这类学生大部分都有学习英语的主观能动性，不过对于英语学习的动力大多也来自外界的压力，由于有一定英语基础，他们在英语课堂或者英语等级考试中都不会太吃力，因此对于当下的英语教学模式或者老师的教学方法并没有太多意见或建议。同样，因为目前大多本科院校非英语专业只要求通过大学英语四级考试，而英语四级考试对于这类学生并没有太大的难度，因此，他们不需要在课后花费时间进行英语学习，所以也就没有学习上的困扰。第四，分析平时英语成绩较好的大学生有效问卷，笔者发现这类学生普遍有较为明确的学习目标，主要分为两种，一种也是来之考试压力，但是这里的压力主要是来自自身，他们大多为自己设定了某个目标，如雅思等英语考试；另一种则是对于语言学习有着自己的兴趣，常通过阅读英文著作或主动参加英语角等活动来提高自身的英语综合能力。对于当下的英语教学模式，有部分学生提出了自己的建议，如增强课堂英语交流、注重英语应用能力培养等。在自主学习英语的过程中，大部分学生有自己的规划，有部分同学能严格按照自己的规划合理安排学习任务，并作阶段性检验，检查自己的学习效果。但是，也存在即使制订了计划表，但是由于主观或客观原因没有按计划完成自主学习任务的情况 对于能够合理安排并完成自主学习计划的学生，根据调查问卷结果可以总结出他们在学习中普遍遇到的一些问题。比如，对如何提高现有的学习效率较为困惑；自我检验的方式较为单一且偏重写作阅读方面 三、影响大学生英语自主学习的原因 1. 主观因素 自主学习在很大程度上受到学生主观因素的影响，如个人学习目标的确定、自主学习计划的制订、自我行动力等。根据以往相关研究，只有自动自发地学习，为自己的学习负责，而不是将自己的学习责任推卸给学校和授课老师，从自己身上找到学习的不足之处，才能养成良好的英语自主学习习惯。大学生应当了解英语语言学习的重要性，掌握英语学习的策略和技巧，了解英语国家