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10公仪休拒收礼物 一、教学目标： 1.学会本课的9个多音字“”，区别“大夫”的不同意思下的读音，运用多种方法理解“回味、违犯、恍然大悟、心满意足，盛情”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，概括课文的主要内容，学会阅读独幕剧，重点有感情地朗读人物的对话，分角色朗读课文，小组合作排演课本剧。 3.了解独幕剧的文体特点，结合剧本中括号里的提示语及人物的对话，感受公仪休、子明、管家三个人物的特点，学习公仪休的清正廉洁。 4.结合本剧，课后小组合作改写剧本《祁黄羊》，巩固独幕剧的特点，提高写作、朗读及表演能力。 二、教学重、难点： 重点： 1. 学会阅读独幕剧，重点有感情地朗读人物的对话，分角色朗读课文，小组合作排演课本剧。 2.学习独幕剧的文体特点，结合剧本中括号里的提示语及人物的对话，感受公仪休、子明、管家三个人物的特点，学习公仪休的清正廉洁。 难点： 了解独幕剧的文体特点，结合剧本中括号里的提示语及人物的对话，感受公仪休、子明、管家三个人物的特点，学习公仪休的清正廉洁。 三、教学评价设计： 1．在检查学生预习环节，通过查看预习单、分类认读、评议交流等多种方式使学生能够正确认、写生字。 2. 在初读感知环节，通过自由读、指名读等方式把课文读得正确、流利；通过提取关键词、根据提示填空理清文章脉络，整体感知课文内容。 3．在精读感悟环节，通过圈画词句、展开想象、师生讨论交流、学生个性化朗读等方式，理解重点词句的意思，感受公仪休清正廉明的崇高品格。 4．通过拓展练笔检查学生学以致用情况。 四、教与学准备： 学生：完成预习单。（见后附件） 教师：设计预习单，准备教学课件及相关图片 五、教学课时：2课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）激趣导入，引入情境 1.同学们，通过本单元的学习，使我们得以了解古人的优良品行。本课我们继续以古人为榜样，学习一篇与众不同的课文，（板书课题：公仪休拒收礼物）请大家齐读课题。 2. 从课题中你知道了哪些信息？（本课的主人公名叫公仪休。课文主要讲了公仪休拒绝收礼物的故事。） 3. 教师讲解：“公仪”是复姓，“休”是人的名字。　 4. 简介公仪休。公仪休是两千多年前，春秋时期鲁国的宰相。了解“宰相”一词的具体含义：我国封建王朝中辅助君主掌管国事的最高官员的通称，明确公仪休在鲁国身居要职。 （二）借助预习单，检查预习 1.检查词语的认读。 拒收 鲁国 宰相幕呕吐务必违犯腥味无可奈何 恍然大悟 日夜操劳 心满意足 指吃过东西后，留在口腔中的余味。恍然：猛然清醒的样子；悟：心里明白。形容一下子明白过来。形容心中非常满意。盛情：深厚的情意。 违犯：违背和触犯。 违反：不符合；不遵守。“违反”与“违犯”意思相近，但“违犯”情节较为严重。一般来说，违反的是规章，违犯的是法律。对象有区别吐tǔ： 使东西从口里出来：放出，露出：故纳新。 说出： tù： 内脏里的东西从口里涌出：把吞没的东西退出来：当句中意思为把东西放进去或者容纳的时候读chéng 其余均读shèng大夫 1．大(dài)夫（fu)，指医生。2.大(dà)夫，古代官名。西周以后先秦诸侯国中，在国君之下有卿、大夫、士三级。大夫世袭，有封地。后世遂以大夫为一般任官职之称。秦汉以后，中央要职有御史大夫，备顾问者有谏大夫、中大夫、光禄大夫等。至唐宋尚有御史大夫及谏议大夫之官 兴盛；强烈；隆重；深厚；普遍。 盛情（ ） 桃花盛开（ ） 盛会（ ） 盛行（ ） 请用盛情说一句话。 盛情： （4）齐读。 2．检查生字的书写。 （1）展示个别学生的仿写，学生评议写得是否正确、规范、美观。 （2）默读红色的生字，说说你记住了哪些字，怎么记住的，写的时候又该注意什么？教师针对“拒、腥、悟”都是左右结构，左窄右宽。观察这些生字在田字格里横中线、竖中线的关键笔画的写法。鲁，中间的“田”要写得扁一些，下部是“曰”，不是“日”。 引导学生辨析“宰”与“寄”。 （3）练习听写课后第三题，指导学生订正。 3.检查课文的朗读。 学生选择自己喜欢的段落练习朗读，做到读正确、读流利，并能在读中想象画面。 （2）指名读，师生评价。 （首先看读得是否正确、流利；在此基础上，从语速、语调、重音等方面进行评价） 4.理清脉络，把握主要内容及独幕剧的主要特点。 （1）过渡：同学们，公仪休身居要职，课文围绕他主要讲了一件什么事？本课和其它课文相比有什么特别之处？下面就请同学们打开课文，一边读，一边找出以上两个问题的答案。 （2）自读课文，寻找答案。 （3）交流： 课文主要讲了两千多年前，鲁国的宰相公仪休