如何在初中物理课堂教学中改革对学生评价.doc

如何在初中物理课堂教学中改革对学生的评价 　　摘 要： 新课程评价标准相较于传统的物理教育教学评价，克服了目标单一内容单一等不利于学生全面发展的缺点，构建了以学生为主体、重视创新与实践能力、知识技能与心理素质等方面的综合评价体系。本文从课堂教学、物理实验、物理试卷讲评等方面分析如何改革对学生的评价 关键词： 课堂教学 初中物理实验 物理讲评 物理是物和理两部分组成，物指的是物体，理指的是道理，描述的是自然界各物体之间的道理规律，与日常生活紧密联系，因此，我们要研究物理，就必须在观察生活的基础上加以实验，通过实验现象得到实验规律，明白实验原理。这就要求学生不仅要学习科学知识，更要锻炼思维能力、创新合作能力及动手能力，传统的物理教学已经完全跟不上时代的步伐 自新课标实施以来，初中物理教育教学已经发生很大的变化，更注重以学生为主体的自主合作探究学习。教学目标从过去的传授知识到能力的培养，学生不再是一个个考试机器，而是对知识充满渴望，对未知积极思考和探索。课堂上的提问，小组间的讨论，对实验的探讨和对结果的分析，这些改变已经一步一步在现在的课堂上实现。那么，如何进一步落实新课程目标呢？这就需要教师激发并保持学生的学习兴趣，将课堂交给学生，以学生为主体，对学生进行有效的评价 对学生的评价不是目的，而是提高课堂教学效率、帮助学生全面发展的手段，对教育教学工作起向导作用。初中生正处在青春期，对事情敏感，有自己的想法和行为方式，对于传统的教学方法排斥抵触，只有改革对学生的评价，才能正确引导学生积极地学习、乐观地生活、全面地发展，不仅仅注重成绩，更重要的是身心的健康和学会思考的能力。我们在新课改的指导下，明确顺应时代潮流的重要性，明确对学生正确全面的评价的重要性，明确身心共同发展的重要性 下面就初中物理教学从课堂教学、初中物理实验及物理试卷讲评等方面简单谈谈如何改革对学生的评价 一、如何在初中物理课堂教学中改革对学生的评价 课堂是学生学习知识、完善自我的重要的场所。以往的课堂都是以教师为主体，这种填鸭式的教学方式，沉闷的教学环境，只是一味地给学生灌输知识，授之以鱼，却没有授之以渔。学生只会考试，跟不上时代的潮流，不能应用所学的知识创造价值，这样的成长是不完善的 新课改要求的课堂是素质教育的课堂，其评价指标是在实现教学目标的基础上，尊重学生的思想人格，鼓励学生积极思考探索发现和提出疑问，重点在于培养学生的创新精神和创造能力。比如：我们在引入物体的沉浮条件时，可以提问题引起学生思考：为什么我们看到的乒乓球浮在水面上，而铁球沉在水底呢？学生相互间讨论猜想：乒乓球比较轻所以浮在水面上，而铁球比较重所以沉在水底。教师可以再提问：乒乓球和铁球的轻重可以用重力的大小表示，那么大家可以对两个球进行受力分析吗？学生间继续讨论分析很快得到答案：乒乓球所受的竖直向下重力小于它所受到的竖直向上的浮力，所以上浮到漂浮水面；铁球所受到的竖直向下的重力大于它所受到的竖直向上的浮力，所以下沉到沉底。这种普遍的通过师生一问一答，教师创设情境一步一步引导，学生间相互讨论思考来完成的课堂充分体现了学生的主体地位，提高了学生在课堂中参与教学活动的深度，课堂不再是教师一个人的舞台 二、如何在初中物理实验中改革对学生的评价 物理是一门以实验为基础的学科，离开实验何谈物理，可见对于物理这门学科，实验是多么重要。在物理教学中，实验主要分为教师演示实验、学生课堂小实验和学生分组实验三类，教师要根据教学重难点和学生的掌握情况合理组织和分配实验，在教授知识的基础上，尽量让学生的创新能力和思考能力得到锻炼。例如在八年级物理上册“观察水沸腾的情况”这一实验中，学生往往因为水的初温比较低，或者没有用酒精灯外焰加热，或者水量比较多等情况而迟迟不能沸腾，不能观察水沸腾的情况，教师要正确地引导学生思考产生这种现象的原因，以及有效解决问题的办法，重新实验。在实验中记录实验数据，绘制实验曲线图时，往往因为某一个或者某些数据的错误而导致无法得到正确的曲线图，水沸腾的规律也无法观察得出，这就需要老师及时指出错误，引导学生思考产生错误的原因及解决问题的方法 在物理学科教学中，从实验的角度评价学生，要求学生将动手、动口、动脑相结合，要求学生用实验的科学探究的方法思考问题、探索知识 三、如何在初中物理试卷讲评中改革对学生的评价 物理试卷的讲评是学生学好物理的一个重要部分，传统的评讲试卷的方法是“一锅端”，完全忽视学生作为个体的独特性。要克服这些弊端，教师就要对每个学生的每张试卷的具体情况了解清楚，知道每个学生没有掌握好的知识点是哪些，做好统计与整理。同时，要分析原因，是心理素质导致的成绩不理想还是应试技巧不强还是知识点模糊 从评讲试卷的角度改革对学生的评价，要求