如何提升幼儿区域活动参与度.doc

如何提升幼儿区域活动的参与度 　　摘 要： 区域活动是对于幼儿之前学过的内容和当天即将开展的教育教学活动的一个承上启下的好帮手，幼儿园每天的区域活动都和这一天的教学、生活有着非常直接的联系。教师在指导中只有确定合适的区域活动内容，投放正确的区域活动材料，进行正确的指导和评价，才能激发幼儿参与区域活动的兴趣，提升幼儿区域活动的参与度 关键词： 区域活动 参与度 提升方法 幼儿园每天的区域活动都和这一天的教学、生活有着非常直接的联系。现代儿童发展理论和教育理论关于幼儿如何发展的探讨已基本达成共识，即幼儿的发展是其个体因素与周围环境主动、积极地相互作用的结果。这一相互作用的过程就是活动，活动是幼儿发展的基础和动力，为此，人们力图为幼儿创设良好的活动环境，提供充分的活动机会，让幼儿在活动中学习，在活动中成长。区域活动正是应这种教育理论和教育需要而产生的教育形式。但是在日常生活中的观察中我发现，幼儿在开始进行区域活动时，难免会出现兴趣缺失或者“无人问津”的现象，那么怎样能够提高幼儿区域活动的参与度使得幼儿在开展区域活动时积极、投入，实现一开始设定的区域活动目标呢？现就以下三个方面进行讨论 一、确定合适的区域活动内容 （一）与主题相融合 主题中涵盖了每周的教育教学活动，也有着非常鲜明的季节性，这正好为我们在制定区域活动时提供了一个有效的大方向。每一日的活动虽然各不相同，但是都是为了这个主题而服务的，宽松自主的区域活动往往能很好地配合、补充主题活动。所以，我们以一种开放的姿态，立足传统，兼容并蓄，将主题中的内容分散到各个区域中。例如本学期的主题《好玩的水》中，我们就根据水的特色和教育教学活动的需要，制定了如：科学区：运水、他们到哪里去了，美术区：画水珠，手工区：吹泡泡工具等，这些区域活动既和教学活动相配合，又符合主题的目标 （二）与幼儿能力相适应 每个班级幼儿能力水平各不相同，所以在制定区域内容的时候要考虑到与幼儿的能力是否适应的关系。在主题《妙妙蛋》中，我们有一项区域活动内容是画彩蛋，其中我们为幼儿提供了有着不同花纹的四种黑白彩蛋，难度从简到难，在活动开展时，我们把这些图样放在桌上，供幼儿选择，或者帮助一些能力较差的幼儿选择比较简单的图样，在他们开始上手之后，再给他们相对较难的，像走台阶一样，慢慢来 （三）与幼儿兴趣相匹配 兴趣是最好的老师。我们在设计活动内容时，常常会顺应幼儿的活动进程及他们的兴趣点，尽量多提供这方面的机会。例如在益智区《大家来找茬》中，幼儿对于找不同非常感兴趣，而且很快就找到了出了比较简单的不同，在教师的提示下，发现原来还有很多没有发现，激发了幼儿“征服欲”，想要赶紧把不同找出来，怎么找？是不是可以每一样小物品进行比对呢？这些问题都是小朋友在自主操作时发现的，他们会自觉地、有兴趣地探索、思考，这时教师要不时地关注他们，引导他们找到解决的方法 二、投放多元的区域活动材料 （一）材料的操作性 区域：阅读区 提供材料：幼儿绘本 实录：今天的中心区域是阅读区，内容是前一天讲过的故事《我的木偶》，目标是希望幼儿能够不用教师的指导，自己阅读绘本。一开始，曦曦和凡凡坐到了座位上，看到图书，曦曦很兴奋，说：“讲故事好吗？”就开始看起来，但是曦曦在翻了翻书以后，就离开了座位，坐到其他区域去了。接下来的每一个孩子都是这样，把书翻完，就走了 分析：经过记录发现每次的效果都相差无几。虽然是幼儿绘本，但是对于幼儿来说，上面的文字是无法理解的，如果没有人在旁边告诉他们故事的内容，这个绘本对于幼儿来说就只是一本连环画而已。小班幼儿的注意力的集中程度也相对较弱，需要他们坐在座位上，单看一本书，是没有吸引力的。小班幼儿好动好模仿，喜欢操作性强的物体，单单几本书无法使小班幼儿的注意力完全集中，很快就会被其他区域吸引 策略：由于单一的绘本阅读对幼儿来说是非常无趣乏味的，因此可以参照绘本教师参考书中延伸一点小的活动，或者根据故事的内容制作一些指偶，以故事的内容为背景，让幼儿能够利用指偶活动，或者直接为幼儿提供制作手偶的材料，让幼儿自己制作，自己讲故事、演故事。有了可操作的材料，让幼儿的兴趣能够一直保持，这样的环节有利于幼儿理解绘本故事内容，而和同伴在讲故事之间的交流也对幼儿社会性有一定的帮助 （二）材料的多维度 区域：操作区、运水 提供材料：水盆、小杯子、小桶 实录：今天早晨来到教室，孩子们就发现了我为他们准备的水盆和其他工具，有孩子问：“这是什么呀？”当教师告诉他们这是请他们来帮忙运水时需要的工具时，他们显得兴奋极了。其实玩水是他们日常生活中非常喜欢的，但是在幼儿园中从来都没有玩过。这次正好可以体验一下。在活动中，东东就用小杯子一次一次把水舀到盆里去，在经过提醒