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如何提高初中信息技术在课堂学习中的自主性 　　摘要：21世纪是高度信息化的社会，在信息化社会中信息素养已成为与体现传统文化的”读、写、算”一样重要的生存能力之一。信息技术课程正是适应这一趋势而开设的。中学生学习信息技术不仅是获取有限的信息技术知识和技能，更重要的是让学生在获取学习信息技术，掌握学习信息技术方法的基础上，从被动性的学习转向自主性的学习。所以关于学生自主学习的研究也成为目前的一个热点，我也在自己教学工作中探索如何提高学生信息技术在课堂学习中的自主性 关键词：信息技术；自主性 中图分类号：G633.67 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0250-02 俗话说：”教是为了不教，学是为了会学”。 信息技术是一门实践性强、极具创造性、具有明显的学科特点。中学生学习信息技术不仅是获取有限的信息技术知识和技能，更重要的是让学生获取学习信息技术，掌握学习信息技术方法的基础上，从被动性的学习转向自主性的学习。所以关于学生学习自主性的研究也成为了目前的一个热点，我也在自己教学工作中探索如何提高学生信息技术在课堂学习中的自主性，现谈谈自己的体会： 1.采用任务驱动教学法，将学习主动权交给学生 任务驱动法是目前信息技术学科常用的教学方法，它的显著特点是：教师的教学与学生的学习都围绕着一个目标和基于几项任务完成的。该方法的关键是目标确定，确定目标时要注意科学性，对于不同的学生，应制定不同的目标，并且对于每一个学生，要让目标是学生可以达到的，又必须是经过努力达到的，让学生在学习中”跳一跳，摘苹果”，不仅能提高学生的兴趣，而且会使学生在达到目标时，有一种成功的喜悦。任务驱动学习法，完成任务并不是真正的目标，而是让学生在学习过程中寻找问题的解决方式，让学生在求解问题的过程中不断探求知识，发现知识。并从中学会自主有哪些信誉好的足球投注网站信息，自主辨析信息的能力。这样，学生在完成一个任务后，再完成其它任务时，便会根据自己的经验去探求解决问题的方法，从而达到”举一反三”的目的，这样的学习过程，有利于形成学生的继续学习能力 任务驱动的学习过程中，学生根据各自的目标，寻求问题的答案，当有困难的时候，鼓励他们互相协作，互相帮助，使他们在学习过程中，养成协作的好习惯。在学习过程中，学生自主探求完成目标，在遇到困难的时候，有的查教材，有的查帮助，有的则寻求旁边同学的帮助。学生的学习积极性很高，很多学生在完成自己选择的层次目标之后，又向更高一级的层次目标迈进。学生的求知欲和积极性在此表现得淋漓尽致。在问题解决过程中，学生学到的不仅是知识，而是学习的方法 2.精心导入，激发学习兴趣，使学生想学 夸美钮斯说过：”兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学 2.1 游戏入门，自觉学习。既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能 2.2 创设情景，积极学习。在中学信息技术教学中，可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究 2.3 学科整合，促进学习。信息技术可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。《中小学信息技术课程指导纲要》中说”要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。”因此，在信息技术的教学中，利用它与其他学科的整合，同样可以促进学生的学习 3.放手实践，培养自主探究能力 新的课程改革纲要中要求教师”改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 这些理念对改革信息技术教学具有极强的指导意义。在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，给人以想象的余地，在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。而且信息技术的操作有许多都是相似的，明白了此既明白了彼。教师不必讲得太多，指导得太细 4.鼓励创新，