小学品德与社会中学生积极性培养.doc

小学品德与社会中学生积极性的培养 　　摘 要：小学品德与社会是基础的道德和思想教育科目，能够影响学生的心理健康和性格发展。而在传统的教学中，表现出学生低落的学习积极性，对老师的任务持有一种应付状态。老师的教学很难吸引他们的注意力，激发其学习热情。这些都是教学措施欠缺创新性和吸引力的表现，随着新课标的要求逐渐深入，教育教学工作也在向着学生的“习得感受”转移，要求更加专业、更加具有吸引力的教学方式，有效培养学生的学习积极性。结合自己的品德与社会的教学经验，浅谈如何培养学生积极性，激发其学习热情 关键词：小学；品德与社会；学生；积极性；生活化；自主 在小学阶段，学生的人生观和价值观还未完全形成，品德与社会的教学重要性不言而喻，但是其教学方式和出发点应该做些完善和改变。传统教学以考试为主要考核目标，所以在出发点上偏离了教学本意，强调考试成绩，而忽略了品德与社会对学生品质和内心的影响力，出现了“本末倒置”的教学状态。再者教学形式过于单一、无趣，难以满足小学生的好奇心和求知欲，而出现被迫学习和压力学习等不好的现象。如何培养学生在课堂中的积极性，应该改变课堂设计，活跃课堂气氛，提升学生地位，强调自主与生活学习等，真正落实新课标精神，发扬素质教学理念，创新教学办法，自然能够水到渠成，得到良好的教学目的 一、创新课堂设计，以活动组织为主 传统的教学形式是，老师站在课堂上讲，学生认真地坐在座位上听。而学生的动手能力、思考能力以及辨析能力没有得到真正的锻炼，从教学吸引力上讲，也没有全面调动学习积极性，让课堂气氛沉闷，学习处于“无聊”的状态。培养学生的积极性，就应该构建符合学生“口味”的教学课堂，而小学生的好动性格决定了他们需要“以活动为主”的品德与社会课堂 在鄂教版教材中，不乏具有背景故事的品德课程，而这些都可以作为吸引学生的“利器”，作为组织活动的主要依据。例如，在《安全的成长》一课的教学当中，如果仅仅是用教条式的语言教育学生如何学会保护自己，家中或是外面遇到坏人的时候应该如何处理，他们往往处于“左耳进右耳出”的状态，很难在心中留下深刻的印象。而采用活动组织的方法，由老师或者自愿的学生来做“坏人”，然后组织教材中提到的遇到危险的场景，甚至老师可以自己根据当下的新闻来设计故事背景，更加接近生活。这样学生不仅对发生的事情可以印象深刻，还能够增强他们的应变能力，真正学会如何保护自己。这不仅是一门课程，更是一种技能，是更加安全成长的保证。组织课堂活动和情境教学能够改变传统课堂的单调性，让学习更加具有趣味 二、和谐师生关系，构建良好课堂氛围 学生对老师是尊重的，是信任的，反过来，老师也应该尊重和相信学生。虽然小学生的心智还未发育完全，但是他们对一些事物的看法却有独特的视角，可能不正确，但是具有创新性，甚至能够给老师很大的启发。在品德与社会中的表现是，能够给学生自我表现的机会，听取他们的意见，将课堂的主导权交一部分给学生。在语言沟通方面，要更加幽默风趣，而不是“居上临下”的感觉。学生的积极性很大一部分来自老师，特别是小学生这样单纯的学习状态，更是会因为喜欢一个老师而爱上一门课，不喜欢老师而导致这门课成绩不好。从心理学的角度都是可以理解的，从老师教学方面，是可以善加利用的 通过构建和谐师生关系来激发学生的积极性，不是一味地迎合学生，而是尊重与信任。在学习新课时，将课堂开始的主动权交给学生，由学生轮流开始某节课的教学。这样其他学生能够迅速进入学习状态，不需要老师在课堂开始就一遍遍地强调纪律。而且老师坐在座位上，一方面可以观察其他同学的学习状态，发现他们的学习优点和缺点。另一方面能够和其他学生沟通，了解他们的想法。同时也给了学生表现的机会，提高了其自主学习的能力。另外，在教学当中，要通过问题或者是“被提问”的方式来了解学生的学习进度，是否跟上自己的思路等。从语言和问题上做一些艺术加工，激发更多学生的热情和积极性，让整个课堂处于“热火朝天”的状态 三、强调自主学习，养成生活学习习惯 知识来源于生活，品德与社会更是如此。品德社会中不乏生活案例，而这些又和自己的生活息息相关，学生从自己的角度进行理解，能够提高学习能力，发现更多的知识点。而从自主学习的角度来说，发现和自己的联系，就能够将这些知识应用于生活，解决了生活问题会获得巨大的成就感，便可以提高其学习的积极性 总之，小学品德与社会的学习积极性培养要从激发兴趣开始，活跃课堂气氛，融洽师生关系，更要提高学生的实践能力，综合性地激发学生学习的积极性 参考文献： 顾燕.小学品德与社会教学中学生公德心培养策略[J].内蒙古教育，2015（18）. 编辑 谢尾合