小学数学几何直观教学优化路径研究.doc

小学数学几何直观教学的优化路径研究 　　【摘要】随着我国教学水平的不断进步，在教学的过程中不仅仅对学生的基本知识素养进行培养，还可以对学生的各项能力进行提升。在数学科目的学习过程中，可以培养学生的逻辑思维能力，加深学生对问题的思考，从而更好的完成教学的目标。对于小学阶段的数学教学中，应该重点培养学生的几何直观认知能力，从而进一步对学生的思维能力和观察能力进行培养和提升。在进行小学数学几何直观教学的优化过程中，需要重视对学生的引导，通过日常的教学来提升学生的学习意识，达到良好的教学效果 【关键词】小学数学 几何直观教学 优化 能力提升 1 引言 在数学的教学发展过程中，教学工作者渐渐发现，在学生学习的过程中，学生的几何直观能力的培养十分重要。学生在进行数学学习的时候，普遍反映对图形的变换较难理解。培养学生的几何直观能力可以培养学生的抽象思维，在对物体和图形进行分析的过程中也更具有逻辑性和顺序性。在进行几何直观教学的过程中也是对图形进行分解的过程，在进行讲解中可以有效的将图形文字转化为数学文字，同时培养学生的数学素养，在学习中发现乐趣的同时，培养学生的逻辑思考能力 2 优化小学数学几何直观教学的路径探究 小学阶段的学生是培养学生思维和能力的最佳时期，这一时期的学生由于相应的逻辑构建不完善，通过教学的培养和锻炼，可以大大提升学生的思维灵敏度，在对事物进行分析的过程中也可以更具有逻辑性和准确性。这一时期的学生的学习意识没有很好的形成，所以在这一时期也需要通过学习来构建学生的学习意识，让学生的学习意识得以强化和完善，为后续的深入学习奠定基础。在几何直观教学的过程中应该结合这一时期的学生特点进行针对性的教学，在培养学生能力的同时，来提升学生的数学素养，达到预期的教学目标和效果 2.1 趣味性与教学的有机结合 这一时期的学生心性比较活泼，在学习的过程中容易产生注意力不集中的现象。所以在进行教学的过程中更应该重视对学生兴趣的培养，先让学生产生学习的兴趣，再进一步规范学生的行为和习惯。所以在这一时期提高和优化几何直观教学首先要将趣味性与数学进行有机的结合，引导学生发现学习的快乐，培养学生对数学的兴趣。由于数学学科有着其自身的特点，在对问题进行分析的过程中多采用数形结合的方式，所以在进行数学教学的过程中可以引导学生多进行图形的构建，培养学生的数形结合思想，为日后几何直观能力的培养奠定基础。在教学过程中，也可以进行图形的分析，首先可以先提出几个问题，在对问题的分析中引导学生进行图形的构建，熟悉了解图形是进行几何直观教学的基础和前提 2.2 抽象化转为具体化 很多学生在进行数学学习的过程中，总是抱怨数学太过抽象化，在进行公式的学习和定义的理解上较为枯燥难懂。针对这一问题可以有效的利用图形进行解决，由于定理与公式都是一些摸不到看不见的事物，在分析的过程中无法给学生以直观的感受，在分析中学生只能通过想象来对定理进行理解。所以在进行几何直观教学的过程中，可以将抽象具体化，在对定理进行分析和掌握的过程中可以加深学生对问题的看法和理解。例如在对加减法进行学习的过程中，如果仅仅进行枯燥的数字之间的加减法，学生很难直观的进行理解。这个时候可以采用物体的类比来带动学生的理解，可以通过对物体的分析，直观的反应物体的增减变动。通过这种方法可以更好的进行加减法的学习，在对物体的分析上也更容易进行抽象与具体之间的转化，从而加深学生对问题的理解。通过这些方法来进行抽象的转化，这种学习的意识对学生未来的学习也有一定的好处，在分析问题的过程中，学生可以下意识的用直观物体进行类比，发现其中存在的共同点和关系，培养学生的逻辑思考能力和学习意识 2.3 借用多媒体进行动态分析 在进行数学教学的几何直观教学中，应该重视对问题的动态分析，只有进行动态的分析才能更好的对知识进行阐述，从而挖掘定义和数理关系的背后深层含义。在进行教学的过程中可以发现，数学知识较为复杂和系统，知识与知识之间也存在相应的关系，在学习中也应该结合这些关系进行整体性的分析。随着教学资源的不断增多，在进行数学教学的过程中可以借用多媒体设备进行问题的动态分析和区分，找到问题之间的关联和区别，从而更好的进行教学，提升学生的思考能力。例如在对点线面知识的理解过程中，由于这些概念如果用语言表述出来就比较困难，在对这三者之间的关系进行分析的过程中也存在一定的难度。但是可以借助多媒体等设备进行动态的分析。在学习中我们可以知道，点可以构成线，先可以构成面，这些关系可以通过一些动态的变化直观的向学生们呈现出来。在教学的过程中提高学生对于动态变化的感知能力，从而进一步培养学生的学习意识，提高学生的数学素养，从而进一步完善几何直观教学的方法，达到预期的效果 3 结语 在小学阶