小学语文生活化教学思路探析.doc

小学语文生活化教学思路探讨 　　【摘 要】新课标所提出的“大语文教学观”提倡语文教学要来源于生活，引导学生在语文中认识生活，在生活中学习语文，具体来说就是要求教师需要在实际教学过程中渗透生活理念，以此提高学生的语文运用能力与素养。对此，小学语文课堂教学要转变传统的教学内容与形式，构建生活情境，引导学生积极参与到课堂中来，亲身经历和体验学习的过程，加深对知识的理解和感悟，让原本虚无缥缈的语文知识变为真真切切的生活感悟，在生活中学习，在学习中生活，从而使语文教学质量得以提高 【关键词】小学语文;生活化教学;教学质量 教育是社会和国家所关注的大事之一，其直接关系到人才的培养、社会的繁荣和国家的兴衰，而作为启蒙教育的小学教育又是现代教育体系中的重中之重。小学语文作为小学科目中的基础学科，与人们生活联系紧密，其可以教会学生如何表达、如何思考、如何生活、如何做人，反过来生活又促进其可以更深层次地理解语文课程的内容。在传统的语文课堂教学中，教师会将重心放在书本学习及课外阅读方面，而忽略了学生的日常生活及课外活动。增加学生的知识固然重要，但知识只是迈向生活的第一步，还需要更多方面的学习才能帮助学生更好地成长。生活化的语文教学能够让学生在学习的过程中更好地体验自然、家庭及社会生活，提高其综合素质，避免心理上的畸形发展，从而让学生成为全方位发展的合格人才 1小学语文教学与生活化理念的契合 语文是人类文化的一部分，也是重要的交际工具，与人类生活息息相关。语文源于生活并高于生活，学生应该灵活掌握语文知识，打破语文和生活之间的鸿沟，让语文生活化、生活语文化。对此，小学语文教学和生活情景应该结合起来，给教学内容、教学方式注入新鲜的血液;同时，教师进行生活情境式教学，可以切实提高学生的学习兴趣和效率，引导其将知识学以致用，并培养学出丰富的想象力、创造力以及乐观的生活态度，同时提高教学水平和教学质量 2小学语文生活化教学的思路与实践 2.1从生活中挖掘语文素材 教材是教学的基础，首先应对教材进行改革，与生活对接，让内容贴近生活、再现生活。根据教材的内容运用不同的方法，引导学生观察和体验生活，加深其对教材的理解和感悟。小学是学生的启蒙阶段，多数学生的各方面能力素质匮乏，认知水平和思考能力参差不齐。所以教师不仅仅要立足于课本，还需要结合生活现象、生活实例，投入更多精力和耐心，让学生感受到语文在日常生活中的真实存在，即从生活中挖掘语文素材，将生活和语文相结合，在生活中探索语文的痕迹，让学生在潜意识里构建实实在在的语文理念。例如在教学《长征》这一诗歌之时，很多学生并不了解红军长征这一壮举的背景情况，因此笔者会先带领学生阅读许多关于长征的背景资料，让学生了解红军这一壮举的历史背景，从而引起学生的爱国之情与学习兴趣 2.2构建生活化教学情境 情景式教学是目前多数学校教学中着重推广的一种模式，其与生活化教学的结合受到广大教育工作者的青睐。教学情景化可以让学生更加直观地感受和体验，提高学生的学习兴趣，而生活化教学是将生活融入教学，使得学生更近距离地感受知识，感受语文的真实存在，二者结合能加深学生对知识的理解和掌握，激发对生活的好奇和热爱。教师也可以运用教学活动将课文内容再现，通过表演舞台剧等方式，让每个学生都积极思考、积极参与，发挥各自所长，共同学习。这样既可以丰富课堂内容，又可以促进学生理解课本内容，培养其创造能力，让教学变得更有意义。如在教学《王二小》时，笔者利用多媒体播放了王二小机智诱敌、将其带入我军的埋伏圈，但是最后被敌人惨遭杀害的电影片段，伴随着笔者带感情的朗诵，构建出逼真的氛围，学生深刻感受到英雄气概，并且拓展了想象力与创造力 2.3布置生活化作业 课堂时间往往是有限的，紧靠课上的时间来进行生活化教学是远远不够的。生活是学习的源泉，教师应当在教学生活化理念下延伸课堂教学，布置生活化内容的作业，使得课堂知识与生活实际练习，加深学生切身体会和对知识的理解，并对语言文化逐渐积累起来。例如教师可以让学生种下自己喜欢的植物，每天对其生长特征进行观察并记录下来，在半个月、一个月乃至更长时间之后，再引导学生对这次的记录作业进行讨论与总结，使其感受到大自然中生命的神奇与意义。再比如可以鼓励学生走上街头，根据自己所学知识，将大街上的小广告中的错别字挑出来，扮演“文字战士”的角色，这样不但能够学以致用，还能够养成规范写字、说普通话的好习惯 3结语 总而言之，生活化理念的语文教学模式能够较好地适应新课程改革的发展趋势，其不仅优化了语文教学的过程，还可以激发学生学习的主动性，培养其创造力、想象力和实践能力。只有让语文教学根植于生活这片沃土，才能茁壮成长，实现持续发展 参考文献： [1]杨巧婧.小学数学教学生活化