小学语文综合性学习教学有效性策略研究.doc

小学语文综合性学习教学有效性策略研究 　　摘 要：小学语文综合性学习是新课改发展中提出来的，并且随着新课改的深入发展而逐渐得到了教师的重视。综合性学习打破了教材内容的限制，意在培养学生处理与分析材料的能力、理论与生活实践相结合的能力以及合作探究能力等，推进综合性学习的发展，是新课标下对语文教学提出的新要求，也是当前小学语文教学工作者需要不断探讨的新课题 关键词：小学语文；综合性学习；有效性 在小学语文教学中开展综合性学习，能在与实践相结合的基础上推进语文教学生活化，帮助学生进一步挖掘生活中的语文知识，并能将语文知识运用于生活中，提高学生的语文学习兴趣。在当前教育情况下，综合性学习在小学语文教学中的作用已经得到了充分的认可，但在教学实践中仍然有所欠缺，因此，推进语文综合性学习策略的探究，成为教学工作者探索的必然 一、小学语文综合性学习及其现状 小学语文综合性学习是适应新课标发展提出的新的课堂教学组成部分，在课堂教学中开展综合性学习，能够打破课程间的界限，充分体现出语文学科的人文性，并且能够使学生在丰富的互动中调动学生对语文学习的热爱之情。综合性学习还能够将课堂教学内容与生活实际联系在一起，帮助学生发现生活中的语文，逐渐培养学生对语文学习的感觉以及对语文的热爱。在综合性学习中，学习的主动权更多地交给了学生，教师仅仅起到引导、启发的作用，这样能够很好地培养学生的自主学习能力，对于正在养成学习习惯的小学阶段学生而言，综合性学习的意义更多在于习惯的养成，对学生日后的学习发展仍能起到积极作用。小学语文综合性学习主要包括以下特点： 其一是合作性与探究性。语文综合性学习通常都是通过学生的自主探究完成的，在这个过程中，学生可以通过小组合作的方式共同进行知识的探索。合作与探究是综合性学习的基本素养，也是展开的基础 其二是生活性。之所以会在小学阶段开展语文综合性学习，是从语文学科的人文性出发展开的。综合性学习的目标就是打破教材对语文学习的束缚，促使学生在生活中、在实践中发现语文的奥妙。从另一个角度分析，教学生活化本就是新课改对教学提出的新要求。通过综合性学习，学生能够从刻板的教材中解放出来，更好地去发现自然与社会 其三是综合性。语文综合性学习的综合性首先体现在知识的综合，综合性学习要求能够将语文学科内部各个知识点相联系，也要将语文学科与其学科相结合。其次，要运用语文知识对生活中遇到的一些问题等进行解决 其四是自主性。在综合性学习中，大部分内容都是由学生通过合作探究的形式独立完成，教师仅仅起到指导作用。小学阶段学生正处于学习习惯养成时期，新课改强调学生在学习中的主体地位，通过综合性学习，可以提高学生的自主学习能力，帮助学生养成自主学习的习惯 二、推进小学语文综合性学习发展的策略性思考 1.明确师生间的定位 综合性学习的目的就是要培养学生的综合性能力，将课本知识转化为实践内容，活学活用，将语文知识进行综合。在这个过程中，要明确师生间的定位，实现师生间的互动与互补。作为教师，在语文综合性学习中要发挥指导作用、帮助作用，以及宏观调控作用。也就是说，教师在这个过程中要对课程整体有一个构思，并且将选定的主题告知学生，然后对学生的探究方向等做出指导，并且对学生学习过程中遇到的问题或者困惑等做出解答。尽管教师在综合学习过程中既要做出主题的统筹，也要能够为学生搭建平台，进行情景的构建，但学生仍然是综合性学习的主体，由学生通过小组合作探索给予课本的新知识，实现所学内容的升华 2.丰富课堂组织形式 综合性学习与传统教学形式不同，不再是中规中矩的课堂，教师在教学过程中也要打破传统课堂教学模式的窠臼，不断探索丰富多样的教学形式，如在课堂中展开一些游戏，还可以开展如竞赛、辩论等形式的活动；在组织课堂时教师可以利用多媒体技术，帮助学生构建所需要的背景，辅助学生综合性学习的开展。丰富的课堂组织形式，能够使学生产生耳目一新的感觉，从而更加深入地投入到学习与探索中 3.综合性学习主题清晰鲜明 作为综合性学习，一个明确的主题是开展的必需。之所以强调主题，是因为综合性学习是在新课改后逐渐加入的，许多教师在组织综合性教学时会陷入误区――综合性学习就是知识的串讲、综合性学习内容较为随意等。正是这一系列误区，导致综合性学习的无疾而终。明确而鲜明的主题，能够帮助学生清楚自己的要做什么、为何这样做等，使学生思路清晰。综合性学习涉及知识点与生活的联系、知识间的联系，通常在一个单元结束后开展，作为总结或者新单元的开始，这些都要求一个鲜明的主题 4.将主动权更多地交给学生 综合性学习本就是为了培养小学生学习能力而开展的，因此在教学中教师要给予学生更多的空间，鼓励学生参与其中。如，教师可以将选定的主题留给学生，然后由学生自