小学语文课堂教学有效性策略探析.doc

小学语文课堂教学有效性策略分析 　　摘要：语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，在实施新课标的背景下怎样构建有效的小学语文课堂呢？笔者结合多年的教学经验，谈谈自己的看法 关键词：小学语文；课堂教学；有效性 中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0096-02 当前中国教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免采用”填鸭式”教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题 1.做好教学准备工作 新课改以来，不少教师疏于事前认真备课，寄希望于课堂的临场发挥和随机生成。导致课堂教学主次不分和教学时间的浪费。因此。对于更多的一线教师特别是年轻教师来说，课前的充分准备对于提高课堂教学有效性是十分重要的。（1）指导学生预习，要提高课堂教学效率，就要指导学生做好预习工作，因为预习让学生带着问题去听课，目的明确，把主要精力放在关键问题上去。理解、思考和分析。这样，课堂教学中学生变被动听课为主动听课，师生互动成为可能，这有助于提高课堂教学效果。在下一次课前，教师就把预习工作布置给学生，可以是练习的形式也可以是书面的形式，要求学生带着问题把课文从头到尾默读或朗读一两遍，对于不清楚的地方作上记号。从而为课堂教学做好准备。（2）做好备课工作，把握课文定位目标，新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师钻研、理解文本，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙。便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养 2.课堂语言艺术是实现课堂教学有效性的催化剂 著名教育家夸美纽斯说：”教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”教师的教学语言必须富有科学性、艺术性，从而形成自己独特的教学语言风格。在小学语文课堂教学中，教师运用好口语化语言、幽默化语言、情感化语言、角色化语言，有利于促进师生之间的情感沟通，拉近与学生间的距离，并且能提高教学质量 3.培养学生学习的兴趣 学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏。所有的孩子生来就这样认为，并且将继续这样认为，直到我们使他们相信学习是非常艰难和讨厌的工作。有一些孩子则从来没有真正遇到这个麻烦，并且终其一生，他们都相信学习是唯一值得玩的有趣的游戏。我们给这样的人一个名字，我们叫他们天才。但对于许多孩子来说，这种对学习的兴趣最长将持续到上学前。上学后，许多孩子都会逐渐地对学习产生厌恶感，他们认为在学校学的知识很枯燥，没有意思。现在，教师应该转变自己的观念，使学生重新寻找并发现学习中的乐趣，要学生树立起学习的兴趣 4.做好备课工作 备课是展现教师教学艺术的序幕，是上好课的前提，同时备课过程也是教师对自己组织一节课的教学活动内容、时间和空间结构的规范和优化过程，是一个不断加深理解、深化，并逐步发展提高的过程。苏霍姆林斯基说过：”为了上好一堂课，你一辈子都在备课。”研读文本是语文教师的必修课，是语文教师一生都必须修炼不止的看家功夫。我们需要认真地将之进行到底，才能备好课，当好学生遨游文学殿堂的”导游” 精读教材，和作者对话，领会文本主旨。新课程的重要理念之一就是教师不仅是教材的实施者，同时也是教材的开发者和建设者。特别是在具体的课文备课中，要深入地阅读、理解和品评文章的语言和情理，既要领会文章中作者的写作特点、习作思路，以及表达的情怀，也可以从中悟出自己不同于作者的所思所想。教师要用心去感受，理解文本的价值意义，体会作者的思想感情，正确把握文本的人文精神。通过字里行间与作者对话，感受作者情感跳动的脉搏，并且产生情感的共鸣。教师只有被文本感动了，有了真真切切的感受，备课时才能视角独特，思想深刻，上课时也能精神饱满，情感投入 研读教材，和学生对话，预设学习活动。教师在与文本充分对话，拥有属于自己的独特感受和独到见解后，还需以学生的角度去阅读、去感悟。学生是课堂学习的主体，教师预设时，心中始终要有学生，关注学生的学习状态（已有语文知识、学习能力等），以”蹲下来”的心态去研究学生的学习活动。就是要揣摩学生的阅读过程，体验学生阅读中可能遇到的问题和需要运用的方法，分析应该落实的训练重点，找到三维目标的交汇点 总之，教师是新课程改革的直接操作者，是小学语文教学有效性的主导者。提升小学语文课堂教学有效性的途径有多种，内外兼修，综合运用，才能取得更好的效果，这都有赖于小学语文教师在平时的教学实践中不断摸索和总