小学语文课程教学问题与对策研究.doc

小学语文课程教学的问题及对策研究 　　摘要：新课标推动着小学语文教学的进程，小学语文教学不断从单一化向多元化发展，但教学中仍然存在一些问题有待解决。本文从现阶段小学语文教学中出现的问题，提出了一些改善小学语文课程教学的相关对策，旨在提高小学语文的教学质量 关键词：小学语文 问题 对策 小学教育是我国对儿童进行正规教育的初级阶段，小学语文在小学教学中也是一种表情达意的基础性工具学科。语文教学的目的在于培养儿童获得理解和运用实际语言的能力，而小学是儿童的可塑性、习惯养成的最佳时期。对于儿童来说，小学语文教学的方式方法对学生学习语文的兴趣、应用语文知识的能力有着极大的引导作用 一、小学语文课堂教学存在的问题 （一）以学生为本位的意识缺乏 1.教学脱离学生实际情况 一方面，各年段教学活动都注重课本教学，书本世界与学生世界生活割裂的现象非常严重。在学习语文的过程中，书本内容虽然很丰富，包含的信息量很大，但是一些书本内容的设定太深刻，小学生由于自身条件的限制，无法对教学内容充分吸收。另一方面，教师为了追求成绩，在教学目标的设定上可能出现忽略学生现有能力，根据自己的主观判断和主观要求来进行教学目标的设定，没有做到因材施教。对低年级的学生来说，识字、学词是最基础的教学活动，但是实际教学往往更倾向培养学生的阅读、分析课文的能力，努力向高年级靠拢，而忽略了最基础的朗读教育 2.传统教学模式转变不大 我国传统教学过程主要采取老师教授、学生学习的教师为本位的教学模式，而新课标更加注重培养学生自主学习、教师引导的学生为本位的教学模式。但是现阶段学生主体的地位并没有受到教师的重视，很多教师还是讲求填鸭式、灌输式的传授知识。孔子说过：“师者所以传道受业解惑也”，教师在教学过程中，不仅仅要单调的讲求传授知识，还要培养学生的发散思维和创新能力，激发学生的学习兴趣，引导学生提出自己的想法和疑惑。但是现在成绩至上的观念桎梏很深，语文教学活动模式很难转变 3.师生间缺乏沟通与交流 语文教学的核心理念是要全面提高每一个学生的语文综合素养，使每个学生都能得到充分的发展，激发每个学生的潜在能力。小学生正处在生理、心里以及语言能力发展的重要时期，在教学活动开展过程中，教师的教学工作却只是单纯的教授知识，没有注重将教学的重点转移到学生身上，与学生进行及时的沟通和交流，没有从深层级感受和理解学生，也没有根据学生的特征、学生不同时期的心里状况，有针对性的制定和更改教学目标和教学方案，致使语文教学的核心理念得不到充分的体现 （二）教师对新课标把握出现偏差 1.语文教学中忽略人文色彩 学习语文是为了帮助学生通过语言的学习在掌握人际间沟通交流的基础上提高学生的语文技能，进行思维的开发。但是，语文教学不仅仅具有工具性质，它还具有自身的人文价值。语言承载的是人类的思想，是中华民族传承五千年的文化底蕴，好的语文作品是作者思想精华的体现。但是由于西方教学方式的传入，使得一些教师没有处理好西化和本土化的关系，传统的语文教学的人文色彩被严重的忽略，取而代之的是运用机械的学得方式或者串讲、分析等西方教学方法，致使学生在整个教学过程中品性得不到熏陶，人文精神得不到培养 2.合作学习模式流于形式 在课改的过程中，新的教学方式被提出来――合作学习。但是就现在的教学实际来看，大多数教师对它的理解还是处在一种盲目、生搬硬套、极其僵硬的效仿阶段。一些教师由于缺乏教学的目的性和针对性，一味的追求学习方式的多样化，盲目的采取小组合作学习的学习模式，缺乏深度和探索性，只求让学生有话可说，避免冷场，营造表面热闹的学习气氛，忽略语文教学的最终目的。另外，由于一些客观原因比如说班额大、人数多等问题，也给合作教学带来了很大的难度 3.现代化教辅手段使用误区 多媒体教学在现代教学过程中已经被普遍使用，它虽然在一定程度上突破了传统教学方式的不足，但是有些教师把多媒体技术看得过重，诸多媒体一拥而上，追求表面的效应，忽视了多媒体应用的科学性。小学生的思维偏向图片、动画、视频等这些非文本，多媒体课件内容过于丰富、动画效果太多虽然起到了活跃课堂气氛、吸引学生的作用，但是语文教学是培养学生对语言的运用和掌握、情感的积累和表达的一种能力，过于注重多媒体会显得有点喧宾夺主 二、小学语文课程教学改善对策 （一）教学充分体现学生主体地位 1.教学要贴近学生实际 首先，对教材中与学生实际情况相距太远、太具有批判意义的内容予以替换。对于小学生来说，他们的思维水平、人生体验都处在初级阶段，相距太远和带有批判性的内容会让学生感觉语文是高高在上、无法触及的东西。学生的学习素材应该尽量来源于现实生活、贴合实际，有利于让学生感受到语文是真实存在的。其次