小班化学实验教学合作学习组织方式探索.doc

小班化学实验教学的合作学习组织方式探索 　　【摘 要】本文阐述了互动―交往式和小组合作式的新型小班化化学实验教学的合作学习组织方式，旨在提高学生的实验动手能力，提高高中化学实验课堂的互动水平，从而提高高中化学实验教学的有效性 【关键词】小班化；实验教学；互动-交往式；小组合作式 化学是一门以实验为基础的自然科学，因此化学实验是化学教学的基础和精华。然而，对于课堂教学中的演示实验或者随堂实验教师往往是讲解、演示实验，学生观察、模练实验，这种教学方式教师处于支配地位，学生处于学习的被动地位，教师以实现教学目标为任务，设计实验的目的是验证已知结论。这种看似快捷的学习过程由于缺乏过程和探究，造成学生不需要思考就能够记住大量的科学知识，抹杀了学生独立思考的能力、鲜明的个性和独特的创造性，同时也失去了实验教学的真正意义和价值 “小班化”教学，是通过控制班级人数， 改变过去老师讲-学生听；老师问-学生答的传统教学模式。做到面对全体学生，发挥学生的个性、培养学生的能力的一种教学方式 1. 互动―交往式教学策略 在传统教学论的指导下实验教学是在教师的支配、学生的服从下完成的。这样一来，教与学分离；教支配学，学服从教，学生完全丧失了独立性，同时也缺乏自主性发挥的空间。而“互动-交往”教学策略是师生共同理解、共同感悟的活动，在整个教学过程中师生自然地结为一个紧密的相互联系的学习共同体，只是各有各不同的职责、任务和作用。这里我们采用的一般教学模式是： 教师：设置情景―展现问题―引导小结 学生：进入情景―发现问题―小组讨论―学习归纳 例如，在上课时我们先演示了浓硫酸与蔗糖的反应，要求学生观察、描述实验现象，并思考下列问题： （1）.浓硫酸与蔗糖反应为何产生这样剧烈的现象，请解释整个过程中发生的化学反应 （2）.利用浓硫酸的吸水性，设计一套实验装置干燥二氧化碳气体，画出装置图 利用10分钟时间由学生按小组讨论，教师参与各小组的讨论，了解各小组的情况，即时引导讨论的方向，当组中出现问题时，学生可以求助老师，然后由各小组汇报 讨论结果。学生画出的实验装置图有多种，甚至可能出现我们事先没想到的，但只要是正确的都给予肯定，最后再由学生比较得出较适用的洗气装置。这样既能使学生掌握本节课的内容，又帮助学生培养发散性思维和创新能力 2.小组合作教学策略 小组合作是我们进行小班化教学的一种重要的组织形式，是相对于“个体学习”的一种教学策略。它是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工而进行的互助性学习 首先，我们将每一个教学班根据学生自愿的原则分成若干个小组，每组4-5人，由学生推举一位同学担任负责人，由于小班化的班级是在分层次的基础上进行的，所以学生水平差异不是很大，教师在确认每一小组时应适当考虑每一位学生的个性特点，如：尽量不要让性格内向的或过于外向的学生安排在同一组内，而是互相搭配，目的是让内向的学生学会表现自己，让外向的学生养成严谨、稳重的品格 我们的许多教学内容均是用小组合作教学策略完成的 例如，在讲“氢氧化铝沉淀实验”时，教师可以引入探究性问题：向一定量的 AlCl3溶液中逐滴加入 NaOH 溶液至过量、向一定量的 NaAlO2溶液中逐滴加入稀盐酸溶液至过量、向一定量的 NaOH 溶液中逐滴加入 AlCl3溶液至过量。三个实验现象分别为什么并分析原因。让学生以小组为单位，以小组合作的方式进行实验操作，并采取合作交流的方式对实验现象的原因进行分析 每一小组应大致考虑以上三个方面，指定一位同学发言阐述小组讨论结果。最后由教师引导归纳总结，全体学生再根据小结的内容对每小组的发言进行评定 3.课例解读： 现以《苯酚》为例，谈谈自合作、探究型实验教学模式在小班化高中化学教学中应用的简要流程 1.教师提出课题任务：羟基与苯环直接相连的有机物称为酚，试推测苯酚具有哪些化学性质？ 2.学生思考讨论：（1）.苯酚有羟基，可能具有醇的某些性质，如：与Na反应、与O2反应等。（2）.苯酚有苯环，还可能具有苯的某些性质如：与H2发生加成反应、与卤素单质发生取代反应等 3.教师引导：含有羟基的物质最重要的性质之一就是羟基氢的活性，我们可以先从这里入手探究酚、醇差异。羟基氢的活性比较实验以与Na的反应最具代表性。下面请大家设计实验比较苯酚羟基与乙醇羟基的活性 4.学生设计实验①：将两只各盛少量苯酚、乙醇的大试管置于70℃左右的热水浴中，然后再分别投入大小相同的金属Na小颗粒，观察现象 学生小结实验①：在相同条件下，苯酚与钠反应比乙醇与钠反应剧烈，说明酚羟基比醇羟基活泼 5.教师引出子级问题：羟基除了存在于醇中外，还存在于哪类无机物中呢？ （学生）含