幼儿园音乐教学有效策略探索.doc

幼儿园音乐教学的有效策略探索 　　摘 要：幼儿园的音乐教育是一门充满灵性色彩和智慧光芒的艺术学科，也是向幼儿实施美育的重要途径。如果教师在音乐活动中，能准确把握幼儿学习音乐的特点和规律，采取积极有效的教学策略，就能使幼儿真正成为音乐活动的主人，让音乐流淌进幼儿的心田 关键词：幼儿园；音乐教学；有效策略 一、教材选择多源化，让幼儿在音乐活动中积极参与 1.选材源于幼儿生活。在选择教材时可让孩子与教师共同收集喜爱的音乐，从孩子生活中寻找素材，寻找他们快乐的源泉。如暖和的春天来了，孩子们去春游踏青活动时，看见树上、草地上可爱的蹦蹦跳跳的小麻雀，跟着后面追它，想要抓住它，这时就将孩子们集中起来，和他们玩一个有趣的小班歌唱游戏活动《两只小鸟》，将两只手的大拇指扮成小鸟，边唱边玩，在轻松的环境中，孩子们学会了歌曲，快乐地游戏 2.选材源于幼儿的年龄特点和兴趣需要。选择幼儿感兴趣的音乐，切合幼儿实际情况进行教育，幼儿就能积极参与音乐活动。小班幼儿的生理发育以及认知水平都比较低，音乐教材应选歌词朗朗上口、音域较窄、节奏简单的。小班幼儿较易理解与之生活情趣有关的歌词。如《我爱我的幼儿园》，在学习这首歌曲时，就能够与自己的认知条件相符合也能够朗朗上口。音域方面：耳听的发生器官出于生长发育状态，声带短小而且柔嫩，小班年龄段的幼儿一般可以唱出5―6个音，即c1―a1听起来最舒服的音是在e1―g1之间，儿童掌握起来也比较轻松 二、过程设计精心化，让幼儿在音乐活动中获得成功体验 音乐活动的设计是音乐教育的前提。而幼儿学习动机是与活动的新颖和趣味密切相关的。音乐活动形式的设计应根据教学目标、按循序渐进的原则，使幼儿努力就能达到目标，从而获得更大的快乐 1.认真分析处理教材。精心设计每一次活动，是教学成功与否的关键。只有认真分析和处理教材，才能吸引孩子。如《欢乐颂》第二教时，可按照名曲原来的强弱处理，但若老师简单地说第一句唱得轻一些，第二句唱得稍微响一些，那在孩子们的脑海中不会留下很深的概念的。因此在教学中，可以向幼儿描述这样的一种意境：天空中白云飘过是静静的，因此要唱得轻一些；树上小鸟在叫，因此要唱得稍微响一些；而草地上的花儿点头，小草弯腰又是没声音的要唱得轻些；而小朋友们在草地上唱歌跳舞肯定声音很响，帮唱得响一些，快乐些。把这样的一个意境带进孩子们的脑海，孩子们兴趣很高，且自然而然地按照处理的要求唱，教学目的也在游戏中完成了 2.灵活运用各种教学方法。在音乐活动过程中，要灵活运用各种教学方法，激发幼儿对学习音乐的兴趣，当幼儿的学习兴趣产生之后，就能有效提高学习音乐的主动性和积极性。如在音乐游戏活动《拉拉勾》中，设计幼儿模仿情景表演和对唱的形式，让幼儿身临其境进行演唱，不仅提高了幼儿对演唱的兴趣，还有效地增强了幼儿对歌曲内容中《拉拉勾》对比性理解，使幼儿产生了积极主动的学习兴趣，从而有效地提高了音乐教学活动的效果。又如音乐活动《好娃娃》，该作品音域较窄，歌词简明易懂，可只采用歌唱和动作表演的方式学习。贝多芬的《土耳其进行曲》，主题鲜明，结构工整，节奏短促跳跃，在引导幼儿学习时，可采用创编图形乐谱进行打击乐演奏的方式参与感知、理解和表达作品 三、师幼互动多样化，让幼儿真正成为音乐活动的主人 随着近年来幼教改革的进一步深入，在活动中建构积极有效的师幼互动越来越受到幼儿园教师的重视。新《幼儿园教育指导纲要》在组织与实施部分已明确提出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。” 1.情感互动，拉近与孩子的距离。在音乐教学活动中，教师的情绪情感是影响幼儿情绪情感的主要因素。如小班音乐欣赏活动《摇篮曲》，在教学开始环节，教师可用十分柔美的声音范唱，轻柔的动作哄“娃娃”睡觉，营造一种温馨、恬静、优美且具梦幻色彩的氛围。当幼儿接收到教师传递给他们的这种情绪信息时，也会很自然地轻轻抱起自己的“宝宝”，俨然自己就是作品中周身散发着深情和浓浓爱意的“妈妈”，情不自禁地沉浸在这种充满温暖的音乐情境中感受、体验并表达对作品的理解。所以，在音乐活动中，教师理智地调控自己丰富的情绪情感，才能与作品的思想及幼儿的情绪体验达到同一频率，师幼才会产生认识、思维和情感上的共鸣，使幼儿进入一种良好的学习状态 2.角色变换，创建适宜的师幼互动。而在音乐教学活动中，教师的角色变换，因音乐活动的特点有了新的特质和内涵，它不仅要求教师根据教学活动需要经常变换自己扮演的角色，还需要教师从教师或扮演的非教师角色中退出来。如在创造性音乐活动《跳舞毯》中，教师可这样处理角色退出：先带幼儿做动作――依然带幼儿做动作，但时常停下来观察幼儿的反应――有帮助地使用“小老师”――及时隐退，大胆放权，独立