引入社会热点丰富历史课堂研究.doc

引入社会热点丰富历史课堂的研究 　　摘 要：社会热点引入课堂，让历史与现实形成对照，有利于培养学生的历史责任感。文章从巧用社会热点，提高学生的历史学习积极性；引用社会热点，增强学生的爱国之情；智用社会热点，提高学生的综合能力等方面进行研究 关键词：社会热点；历史课堂；能力培养；初中 中图分类号：G633.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）31-0024-01 新课改对于历史教学提出了更高的要求，强调将素质教育贯穿课堂，注重学生思维能力的培养。对于历史课堂来说，应该关注学生的全面发展，将社会热点引入历史课堂，让历史与现实之间形成对照，借助历史反思当前，培养学生自身的历史使命感与责任感，深化学生对国家的热爱之情。本文就历史课堂上社会热点的引入进行研究，以借助社会热点，促使历史课堂更加多姿多彩 一、巧用社会热点，提高学生的历史学习积极性 历史教学不是仅受历史教师影响，还受到外界方方面面的影响。由于各种原因，部分学生存在散漫慵懒、心浮气躁的现象。面对相对比较晦涩枯燥的历史学科，部分学生有时缺少学习的兴趣，课堂学习氛围不浓，在课堂上很难持续集中注意力，导致学习效果不佳。历史作为一门人文性极强的学科，它的教学内容来源于生活，同时又高于生活。因此，历史教师需要认真研究各种教学资源，找准历史与现实之间的交接点，将社会热点与书本上的历史知识巧妙结合起来，通过社会热点激发学生对历史的学习积极性，提高学生的思想认识。历史教师应当充分利用课外的教学资源，例如新闻报刊、历史题材的电影和电视剧、专题纪录片等，丰富课堂教学内容，激活学生的学习兴趣，增强课堂的趣味性。同时，将社会热点引入历史课堂也顺应时代发展的要求，符合新课程标准，对培养学生用历史的眼光看问题的能力具有重要意义。历史教师要注意的是，在引入社会热点时，必须放开手脚，勇于引入，依据学生的个性特点和学习规律，将历史知识生动化、形象化。通过社会热点的解读，有利于激发学生的历史学习积极性，提高学生分析问题、解决问题的能力 二、引用社会热点，增强学生的爱国之情 现代社会是一个多元化时代，各种社会思潮都在影响着青少年学生。其中一些不良的影响在一定程度上混淆了学生对于世界、对于国家的客观认识，这已引起全社会的广泛关注。因此，通过社会热点的引入，提高学生的思想认识，增强学生的爱国之情，不失为一个好办法，同时，这也是作为人文学科的历史课的责任所在。历史教师可以借助社会热点的巧妙引用，增强中华民族自信心和自豪感。作为拥有五千年历史的文明大国，中国历史文化悠久，源远流长。从原始社会的各种器物装饰，到唐宋时期远销海外的丝绸与瓷器，再到当前我国稳固的国际地位，无一不展示中华民族强大的创造力和生命力。历史教师可以将社会热点与教学内容结合起来，提高学生的民族自豪感。在讲解“中国四大发明”的内容时，可以将目光放到现代，将古代的四大发明与现代的必威体育精装版科技成果进行对比。例如“天河一号”的研制成功，表明我国的战略高技术和大型基础科技装备研制领域取得又一个重大创新成果，代表我国的超级计算机步入世界前列，具有重大的军事、政治、科技、商业意义。这些振奋人心的话语，能够激发学生心底的民族认同感，增强学生的爱国之情，培养学生正确的世界观、人生观和价值观 三、智用社会热点，提高学生的综合能力 历史课的教学目的不仅仅是为了传播历史知识，更重要的是教师要通过课程的讲授，让学生掌握科学的方法和技能，认清历史的发展规律与前进的趋势，从而增强学生解决现实问题的能力。从根本上来说，历史教学中社会热点的引入，能够充分锻炼学生的综合能力，促使学生明辨是非，增强学生的逻辑思维能力。例如，在“民族团结与祖国统一”的教学过程中，历史教师可以结合我国台湾问题进行分析。教师可将学生合理划分成不同的学习小组，小组内的成员需要分配好各自的任务，分别查找我国台湾问题的起源、发展的经过、现在的状况以及仍然存在的问题。学生可以通过到图书馆进行资料查阅、网络查阅等方式，收集需要的信息。各学习小组充分讨论之后，每组选出一名成员代表本组发表看法，然后教师可以组织全班同学就此问题进行探讨。热点问题的引入，不仅向学生强调民族团结与祖国统一的重要性，而且在问题的解决过程中大大提高学生的实践能力，锻炼了学生的逻辑思维能力，使学生能够辩证地看待问题 四、结束语 总而言之，社会热点走进历史课堂，让历史与现实之间形成对照，借助历史反思当前，有利于培养学生自身的历史使命感与责任感，深化学生对国家的热爱之情。这不仅是符合新课改精神的重要举措，而且在很大程度上能够促进学生综合素质的全面提高。因此，历史教师需要密切关注社会热点，在历史课堂上积极大胆地引入社会热点，将社会热点与历史教材紧密结合，以其中的契合点引导学生关注社会，关