我国足球教练员与足球教师职业角色转换之我见.doc

我国足球教练员和足球教师职业的角色转换之我见 　　摘 要：就目前足球教练员和高校足球教师培养方式、目标以及存在的问题，作者分析足球教练员和高校足球教师各自角色的要求，比较两者职业角色的不同和能力的差别，以期两者互相借鉴和学习，促进两者角色的定位 关键词：足球教练员 高校足球教师 职业角色 转换 多年以来，足球作为备受国人喜爱的球类项目之一，在我国涌现出了大批有职业足球执教经验的教练员，但由于职业足球教练员岗位不足，导致教练员“相对过剩”的情况出现。与此同时，高校足球训练中，教师主要以教学为主，而实战经验的缺少，使得我国足球水平已落后于亚洲强队，一个国家足球水平的高低，决定因素是多方面的。教练员在训练过程中作为控制部分是决定足球水平的重要因素。而高校足球教师和教练员是足球普及和提高的重要力量。因此，足球教练员和足球教师的培养也尤为重要 目前，教育部掌管着国内各高校参加世界大学生运动会的主导权，非常重视高校足球运动的发展水平，致力于高水平运动队的培养，高校竞技体育迎来了一个新的发展机遇，但同时也面临着高水平体育人才缺乏的挑战，其中表现尤为突出的是高校高水平足球队缺乏一批具有较高实战经验的足球教练员 在这样的大背景下，高校竞技体育面临着前所未有的机遇和挑战。随着我国大学生足球联赛影响力不断扩大，足球运动的发展前景十分乐观，但高校高水平足球队缺乏具有丰富足球实战经验的高水平足球教练员的问题尤为突出。为了充分利用现有的人才资源，实现人才资源的优化配置，笔者对此进行相关探讨，以求建立一套符合中国国情的足球教练人才的角色转换机制，为中国足球的全面发展提供一些有益的参考 我国个数的国情决定了足球教练员和高校足球教师来源于两种不同的培养模式，他们面临不同的训练任务。现有体制下，体育、教育和运动训练是培养足球教师的主要方式，高校足球教师工作的重点是足球普及，这样的目标在一定程度上限制了足球教师本身足球实战能力的进一步提高，长此以往，高校中拥有丰富实战经验的足球教练员少之又少。而一线的足球教练员主要职责是，负责运动员的训练，比赛以及运动员们的管理工作，不断提高足球运动员的技战术水平，取得优异的比赛成绩，发现和培养足球人才，他们拥有丰富实战经验，但是受教育程度不高，存在理论基础薄弱的问题。不同的职业目标造成了足球教练员以训练和比赛工作为主，只注重比赛成绩，不注重理论学习和提高 不论是足球教练员还是足球教师，他们面临的职业角色转换是弥补现有的足球教练员和足球教师培养体系不完善的途径；足球教师通过体育教学、业余训练和比赛、学校体育活动的组织和管理等行为实现自己的教师角色。足球教师依据不同的对象、目标和任务、自身的能力和需求来对自己的角色进行定位。面对高校教学改革的发展，足球教师也要转变观念，向终身体育、健康体育的设计者和研究者转变。并且通过调查，了解影响足球教练员、足球教师角色转换的因素，分析两者转换的依据、可行性、存在的问题，探讨建立相应的转换平台，制定相应的对策促进两者角色的转换。从而促使职业足球教练员和具有较高实战经验足球教练员进入高校，从事高校高水平足球队训练工作，部分高校足球教师走出高校加入足球专业队或职业队足球训练和足球科研工作。 也是在针对足球教练员人才进行资源整合和利用；事实上，我国足球运动科学化水平还很低，有待大幅提高；这也是满足不同足球教练员和足球教师能力结构的需要。在我国职业足球教练员岗位出现的“相对过剩”，恰恰可以满足高校足球教师实战经验不足的刚性需求。日趋完善的足球发展环境，存在于高校高水平足球队潜在的商业价值和稳定的联赛制度均为两者的角色转换提供了可能的条件 真正影响足球教练员、足球教师之间职业角色转换的根本原因在于一下各方面： 1.高校对足球项目支持力度的大小； 2.工资待遇； 3.大学生足球联赛的赛制和联赛在中国足球的地位； 4.高校足球训练环境和条件因素； 5.人才管理制度和高校足球的商业价值 目前，中国足球协会和大学生体协对于高校足球的发展起着举足轻重的作用，由这两家机构共同组建一个管理机构负责足球教练员和足球教师角色转换，并按一定的程序开展人才交流。同时对于高校足球教师的用人观念需要转变，对特殊人才的聘用制度也需改革和完善，高校高水平足球队商业运作的渠道需要不断拓宽和并大力加强经费筹措的力度，提高高校高水平足球队自身的造血功能，具备独立生存的能力，达到大学生足球联赛的竞技水平增强，商业价值及社会影响力大幅提高的目的 伴随着我国体育体制改革的继续深入，体育人力资源的传统配置方式得到改变。由于足球职业化、市场化改革的推进，势必带来足球人力资源合理地流动 为了解决高校足球教练员实战经验不足的问题的首选应考虑向社会开放吸收职业足球教练员或实战经验丰富的足