教师创设学生学习场域有效路径.doc

教师创设学生学习场域的有效路径 　　教师的学习场域主要包括课堂教学学习场域和学生学习学习场域。学生构成了教师学习场域的核心主体。教师的工作和服务对象是学生。学生的进步、成长和发展又推动着教师不断研究新情况，发现和解决新问题。也就是说，学生是教师专业化发展和成长的最直接学习场域。但这并不是说，学生学习场域对每一位教师专业化成长所起的作用都是相同的。不同的教师对学生这一学习场域的理解存在着较大差别，不同的学生学习场域对教师专业化成长所产生的影响是大相径庭的 师生关系是各种教育关系中最核心的关系。有怎样的师生关系，就会对教师产生怎样的学生学习场域。教师是决定师生关系的主要因素，是创设良好师生关系的主导。对一线教师来说，从来没有抽象的学生，每一位学生都是具体生动鲜活，有自己的独特生命情感体验，正在成长中的生命个体。教师创设学生学习场域的有效路径主要有感动、尊重、师爱、信任 教师面对学生时的微笑是师生感动的源泉，是教师创设学生学习场域的基本路径。师生是构成校园生活的主体对象，学生是学习场域的核心主体。教师用微笑面对学生，就会把积极健康乐观豁达的人生态度传递给自己的学生，为学生创造幸福美好校园生活，使学生感受学习和成长的快乐。教师面对学生时的微笑，会使学生感受到心理安全，放松心情，专心投入学习活动，对人生、对前途充满希望。教师的微笑是人世间充满善意、最美丽动人的花朵，是师生获得心灵感动的源泉。微笑具有传递性。教师面对学生的微笑可以直接传递给学生，为学生创造幸福美好的人生，学生就会用微笑回报自己的教师，使教师获得教育教学活动中的点滴感动，将每一次感动积淀为幸福的人生体验，获得学习场域专业发展成长的强大内在动力。课堂上，教师面对学生时的微笑，就会为学生创造师生共同追求科学真理的课程学习氛围，使学生专心听讲和积极思考；学生认真听课的一举一动又会激发教师的课堂教学热情，使教师的教育智慧在积极的状态下不断产生，在经历感动的过程中获得幸福的人生体验，积淀学习场域专业发展成长的内在动力。因此，教师面对学生的微笑是为自己创设学生学习场域的基本路径 尊重学生人格，和学生一起成长，是教师创设学生学习场域的关键路径。每一位学生都具有自己的独立人格，教育内涵发展的核心是把学生培养成人格健全的合格公民。教师在学生这个学习场域自觉尊重学生人格，向学生学习，树立师生关系是教学相长关系的意识，和学生一起成长，就会促使自己不断进步和成长 注意发现学生身上的闪光点，鼓励学生发展自己的个性特长；不以考试分数论英雄，要有一技之长，愿意为社会服务，用劳动获得生存权利，能养家糊口就是人才的人才观念等，是教师尊重学生人格的心理前提 正确对待违纪学生，把学生犯错看作成长中的节点，帮助学生认识错误和改正错误，不体罚、不变相体罚学生，不讽刺挖苦学生，不说侮辱学生人格和尊严的话是教师尊重学生人格的具体表现 和学生共同商讨学习中的疑难问题，耐心听取学生的不同见解，允许学生发表与教师不同的看法，树立尊重知识、尊重真理、在真理面前人人平等的科学精神。发现自己出现教育教学失误时，主动向学生认错，在不断与学生共同进步中获得自身专业发展的鲜活素材，把握成长的有利机遇是教学相长的具体实践，是教师创设学生学习场域，促进自身专业化成长进步的关键路径 把师爱看作教师自己的师魂，是创设学生学习场域的根本路径。鲁迅先生把师爱和母爱相提并论，视作人类永恒的爱。有了师爱，教师就会把与自己具体鲜活的学生相遇看作生命中的缘分，珍惜师生情谊，用无私的爱感化学生，用悉心的爱帮助学生；有了师爱，教师就会把自己的教育教学活动看作生命中不可或缺的组成部分，以虔诚的态度对待每一节课，把每一天的生命都看作全新的体验；有了师爱，教师就会耐心做好学生的思想教育和转化工作，帮助、鼓励和等待学困生学习进步；有了师爱，教师就会在关爱学生的过程中获得学生对自己的尊重，取得学生的认可，进而赢得家长和社会的广泛赞扬，拓宽自己学生学习场域的路径。因此，师爱是教师为自己创设学生学习场域的根本路径 信任学生，就会从学生的思想和实践中获得不可或缺的课程资源，这是教师创设学生学习场域的核心路径。教育内涵发展的核心是发展人，通过教师的发展能促进学生的发展，学生的发展又会反作用力于推动教师的发展。信任学生是教师创设学生学习场域的核心路径。只有信任学生，才能解放学生、依靠学生和发展学生，也才能在学生的发展过程中，充分发挥学生课程资源的优势，拓宽教师课程资源的外延，使教师获得更大的发展空间，促进教师专业成长跃上新的更加广阔的平台。陶行知先生说：“解放学生的头脑，使他们能想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的眼睛，使他们能看；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能够到大自然大社会里取得更丰富的学问；解放学生的时间，不把他们