教师引领学生自主学习教学案例.doc

教师引领学生自主学习的教学案例 　　摘 要 以“模型建构”法，让学生合作探究兴奋在神经纤维上的传导；以“微课视频”和“概念图建构”，让学生自主学习兴奋在神经元之间的传递 关键词 兴奋的传导 兴奋的传递 模型建构 微课视频 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 1 教材的简要分析 人教版高中生物必修3第二章第一节“通过神经系统的调节”的教学，可安排3个课时。第1课时：熟悉神经系统的组成及功能、反射弧、兴奋等基本概念知识，为后学内容做好铺垫。第2课时：兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元之间的传递的基本过程。第3课时：神经系统的分级调节和人脑的高级功能。本节课为第2课时的学习内容，重点探究“兴奋的传导和传递” “兴奋的传导”涉及到跨学科（物理学）的知识，是学习过程中的第一个难点。“兴奋的传递”是本节课的另一个重难点知识，既涉及到跨学段（学生在初中初步学过又有所遗忘的生物学）的知识，又涉及到跨模块（如必修1中“细胞膜的信息传递”等）的知识 考虑到学生在学习上的认知难度，教师采用了“导学案”教学的方式。通过“模型建构”“微课视频教学”“小组合作探究”“概念图建构”等教学手段，有序组织和引导学生参与到“兴奋传导和传递”的学习过程中。这样既有效突出了教学重点，又巧妙的化解了教学难点 2 教学目标的确立 2.1 知识目标 说明兴奋在神经纤维上的传导过程；说出突触的亚显微结构；说明兴奋在神经元之间的传递过程 2.2 能力目标 尝试建构物理模型，探究神经细胞的膜电位变化；观看教师自作的微课视频，初步学会分析并做出一定的判断 2.3 情感、态度与价值观目标 通过小组合作探究，学会分享学习成果；结合所学知识，学会关注生活，关爱生命 3 教学过程的设计 3.1 创设情境，导入新课 通过复习提问，教师引导学生回忆有关反射弧的相关内容，提出兴奋在沿着反射弧5个环节传导过程中，不仅涉及到在同一个神经元上的传导，还涉及到在相邻两个神经元之间的传递。由此引出本节课要探究的两个基本问题 设计意图：利用前学知识让学生温故知新，并在此基础上提出新的问题，激发学生的探究欲望 3.2 建构模型，探究兴奋在神经纤维上的传导过程 3.2.1 引入经典实验 课件展示教材经典实验，即“刺激蛙坐骨神经，电流表指针发生偏转”的实验动画，使学生知道坐骨神经受到刺激会有电流产生，以说明在神经系统中兴奋在神经纤维上是以电信号的形式传导的，由此提出“神经冲动”的概念 教师进而提问：神经冲动在神经纤维上是怎样产生和传导的呢？ 3.2.2 阅读教材，小组讨论 教师要求学生阅读教材18页图2-2及相关文字段落，以小组为单位，讨论下列问题，完成导学案中的模型建构： ① 什么是静息电位？处于静息电位时，膜内外电位的分布特点？ ② 神经纤维某一部位受到刺激时，膜内外电位的变化特点？ ③ 局部电流是怎样形成的？ 图1表示一段神经纤维，其中a表示膜外表面，b表示膜内表面 3.2.3 建构模型 ① 教师在黑板上画出神经纤维的一段，以上侧膜为例，让学生利用磁性贴裁剪的正负电荷模型，摆出在没有受到刺激时，膜内外电荷的分布情况。得出静息电位时，膜电位的分布为内负外正 ② 给神经纤维中部一个刺激，请学生到讲台建构出受到刺激后的膜电位变化。其他学生在导学案中完成同一内容 ③ 教师简要解释：① “动作电位”这一术语说明“产生动作电位的部位叫兴奋部位，呈现静息电位的部位叫未兴奋部位”；② 兴奋部位和未兴奋部位产生电位差，有了电位差就会发生电荷移动，从而形成“局部电流” ④ 教师请另一学生到黑板上标出局部电流的方向，其他学生在导学案中完成同一内容 ⑤ 教师引导、启发学生进一步思考，明确膜内外的电流方向与兴奋传导方向的关系 3.2.4 展示动画，总结特点 通过课件展示“神经纤维受到刺激时，兴奋传导过程”的动画，加深学生对这一过程的认识 教师继续提问：从兴奋的传导过程中可发现，刺激神经纤维上某一位点时，兴奋不仅向一侧方向传导，同时也向另一侧方向传导。这说明兴奋在神经纤维上的传导具有什么特点？学生思考兴奋传导的特点 3.2.5 讨论做出结论 学生讨论解释“指针为什么先向左偏转再向右偏转最后归零”的原因。教师从而引导学生通过探究与分析，明确“兴奋在同一个神经元的神经纤维上，是以神经冲动（电信号）的形式作双向传导的” 设计意图：通过模型建构，学生自主探究兴奋在神经纤维上的传导过程，将抽象难懂的知识形象化，培养学生自主探究和小组合作能力。以电流表指针偏转这一现象引出要探讨的问题，在学习完兴奋在神经纤维上的传导过程后再让学生解释指针偏转