教师提问策略对课堂师生互动影响.doc

教师的提问策略对课堂师生互动的影响 　　摘 要 课堂教学是师生互动的过程，教师是课堂的主导，是师生互动的组织者。提问是教师课堂话语的重要组成部分，可以给学生创造参与师生互动的语言实践机会。本文主要从教学理论价值出发，以大学英语专业课堂为例，探索大学英语课堂的教师提问策略对师生互动的影响，以便优化课堂提问，提升语言教学效果 关键词 教师提问 提问策略 师生互动 影响 中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.10.048 Abstract Classroom teaching is the process of teacher-student interaction. Teacher is the instructor and organizer of learning activity. Questioning plays an important role in teacher’s classroom discourse and it gives students more chance for language practice. This thesis bases on the value of language theories to do empirical study. It takes the English major class as the subject to explore the effect of teacher?s questioning techniques on teacher-student interaction. It aims to improve teacher?s questioning techniques and language teaching efficiency. Keywords teacher?s questioning； questioning techniques； teacher-student interaction； effect 0 引言 目前，很多大学生虽然通过了英语等级考试，但语言交际能力还存在一定的问题，其中主要的原因就是以教师为中心的课堂还没得到完全的改善，课堂互动不够，有的甚至没有课堂互动。有些教师认为，学生不愿意参与课堂互动是因为学生过于懒惰，不自信。但是学生认为，教师为中心的课堂模式以及教师不恰当的提问策略挫败了他们课堂参与的积极性。教师的提问策略对大学英语课堂有怎样的影响，如何促进大学英语课堂的师生互动，这都是语言教学急待解决的问题 1 教师的提问策略 国内外学者对教师的提问策略做过许多研究。Borich（1988）提出教师提问的策略主要包括：教师偏爱的提问类型，提问后的等待时间，当学生未能回答问题时，教师对问题所做的调整以及提问对象的分布。Barnes（1976）将教师提问的问题类型划分为：展示型和参考型，展示型问题也称“yes or no”问题，教师预先知道答案，主要用于检测学生已掌握的知识。参考型问题通常没有标准答案，注重学生的发散思维及语言应用能力。 Cole和Chan（1987）将教师的提问调整策略归纳为：重复问题，举例说明让问题更容易被学生理解，简化问题，重新分配，即当学生回答错误时，转而指派其他同学回答，教师自己作答 2互动理论 互动属社会学范畴，指说话者之间用语言进行的思想，信息，情感的交流。社会互动理论以社会建构主义教育心理学理论为基础，社会建构主义强调以学习者为中心，学习者自身的主动性和创造性是学习的前提条件。学习者主动构建知识，与他人的交流，调整以及不断地完善。互动假说（Long， 1981）认为，语言交流出现障碍时，沟通双方都需要根据对方理解与否的反馈做出调整，即意义协商，这样才能完成可理解性语言输入。意义协商是学习者之间的相互调整，包括输入和输出两方面。Long（1996）更新了互动假说理论，他强调输入，语言环境与学习者自身的关系并分析了这种关系对语言习得的影响 3 研究过程 3.1 研究对象 湖北科技学院外国语学院2013级英语专业随机抽取的两个班级的老师和学生 3.2 研究方法 录音，观察，问卷。征得任课老师的同意，对两个班级分别进行45分钟的课堂录音，本人先对录音结果进行文字转述，然后由两位被录音班级的同学对录音和文字转述的结果进行审查以确保转述内容的客观性和准确性。根据预先设计出的观察表，对两个课堂毫无干扰的情况下进行观察，并在观察表上做出相应的记录，利用课间时间对两个班的学生进行问卷调查。问卷和课堂观察主要针对问题类型，提问等待时间，调整策略三个方面 3.3 结论