小学数学教学中主体性教学模式的应用.pdf

课程教育研究 教学方法 使用天平测质量，认识质量的性质。上课中，学生在教师的导 小组和小组之间的竞争中激发学生学习的兴趣和学习的主动 引和导学案的安排下，或 自主学习，或相互合作，或小组分享 性，才能让学生的学习热情更好地保持，并且让学生在学习中 讨论，或实验探究，自然地让学生更好地参与课堂，融入到课 体现到获取科学知识的快乐。 堂学习的每一个环节中，培养了学生的自学能力。在讲解 (导 3．课后展开中培养学生的自学能力 学1)质量的概念及单位时，由于已经在课前导学中学生可以 在课后展开部分，我们要根据本课时的重难点，选择有针 通过阅读提炼了知识点，所以这部分的内容只需要用加强练习 对性的练习对知识点进行检测和反馈本节课掌握知识的程度， 的形式来完成，学生可以先做后小组讨论，对答案的方式去完 练习要有由浅入深，让学生跨一小步，上一台阶，要根据学生 成，体现学生 自主学习：在讲解 (导学2)认识天平的结构和 的认识水平和理解能力编写学案，做到大多半学生 “跳一跳” 使用的注意事项时，我设计的内容是 ：1、生活中测量质量的 能够摘到 “果子”，感受成功，提高了学生进一步学习的积极性。 常用工具有 、 、 、 等。实验室中测量质量的 编写的题目要体现分层，让能力弱一点的学生能体现学习的成 工具是 。2．请你根据课本 l10页图6．1-2所示的托盘天平 果，让中层的学生得到提升，让优生能得到知识的拓展和能力 的主要结构，在括号上填上合适的名称。3．阅读 109页，知道 的提高，可以设计一些额外的小实验，增加学生学习的趣味， 使用天平时要注意 ：(1)每个天平都有 自己的 ，也就是 激发学习的兴趣。例如 ：质《量》的课后导学中安排了：l、请 它所能称的最大质量。被测物体的质量 (“能”或 “不能”) 你根据天平的使用过程，编写一首天平操作歌曲：2、想想如 超过称量。(2)向盘中加减砝码时，要用 ，不能用手接 何测出一张纸的质量 ：3、如果砝码和物体的位置放反了，结 触砝码，不能把砝码弄湿、再脏。(3)潮湿的物体和化学药品 果会怎么样?通过问题承载知识，帮助学生养成 自主探究、积 (“能”或 “不能”)直接放到天平的托盘中 这部分的 极探索新知识的学习习惯，进一步培养好学生自学能力，让学 内容主要是培养学生通过阅读，能提炼知识点的能力和通过观 生成为学习的主人 。 察，能发现问题的能力 ；在讲解 (导学3)天平使用方法时， 导学案的使用让我们更灵活，更大程度上对学生进行针对 我安排学生观看以往的学姐拍下的如何正确例用天平测物体质 性的能力培养，有效地促进了课堂效率的提升，特别是对学生 量的视频，从学生的角度，这比老师刘解更有吸引力，因为学 自主学习能力的培养，起到很大的作用。使用导学案的同时也 生会觉的学姐能做到的，我也能做到，因为初二的学生的好胜 要结合评价，评价成为鼓励学生学习的动力，更是一个学习分 心很强。通过看视频培养学生通过观察，能发现问题的能力和 析、讨论、探究的过程。可以是当面的表扬，更多的是奖励性 通过实验，能认知物理现象，掌握技能的能力 ；在讲解 (导学 的评价，这样学生更有动力，自觉学习和探索研究，为其今后 4)使用天平测质量，认识质量的性质时，设计了学生活动：1、 更高一级的学习奠定基础。近年来，我校物理科组的中考成绩 用天平测出一块橡皮泥的质量ml和用这块橡皮泥捏成不同形 和初二的区统考成绩均处于高位运行的状态，中考物理成绩的 “ 状的质量m2，发现了m2 ml，说明了物体的质量与物体 一 分三率”均排在区的前列，初二的统考成绩的 “一分三率” 的形状 (填有关或无关)；2、用天平测出一杯冰的 也排在区的前列，这说明了利用导学案培养学生在物理学科的 质量m3和这杯冰水的质量m4，发现 了m3 m4，说明了 自学能力