新课程理念下小学数学课堂巡视教学.doc

新课程理念下小学数学课堂巡视教学 　　摘要：新课程理念提倡师生互动，进行合作探究学习。小学数学课是培养学生探究意识，激发学生探究欲望的一大平台。但在教学过程中，合作探究更多地存在于生与生之间，往往忽视了教师的巡视指导。而巡视恰恰又是更好地实现教学目标，激发学生情感体验，获得特有数学学习经验的重要补充手段，不容忽视 关键词：课堂巡视；教学质量；数学学习 中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0197-01 课堂巡视作为教学过程的一个重要组成部分，贯穿于整个课堂，有效的课堂巡视不仅能沟通师生感情，指导学生学习，督促其端正学习态度，同时也是教师获得信息反馈的一条重要途径。在小学数学课堂教学中，如果能让课堂巡视真正起到应有的作用，将能极大的提高课堂教学质量 1.提出问题式巡视课堂教学 在当今的小学数学课堂中流于形式、低效的甚至无效的课堂巡视还普遍存在着。在这种课堂上，当老师安排学生自学或者作业后，他们或者毫无目的地在学生之间转悠，只是为巡视这个环节走过场而已；或者只是以了解大多数学生的学习进度，维持学习秩序为主，不给学生以任何指导；或者只是装模作样地侧身看看、听听，”身入”而不能”深入”；或者只是催促学生，”请同学们做快一点！”或者发现了学生的错误很不耐烦，”你怎么还不会！” 在他们看来，课堂巡视就是为顺利地完成自己的教学而进行的 2.走马赏花式快速巡视 每堂课的时间十分有限，每次课堂巡视也只能以秒来计时。在这短暂的几十秒时间内，教师要捕捉到反馈信息，了解掌握学情，并迅速作出相关的教学举措，也就是说要有类似于”走马赏花”巡视效率。”走马观花”只注重速度，仅注视表面现象，忽略了问题的本质。”走马赏花”则需要教者敏锐的观察力，有效的分析与判断力，既能观察到所有的花情，又能欣赏到几朵别具一格、特艳的花，最终能快捷合理地调控好教学。案例：学习了百分数应用的第一个例题后，学生开始练习教材上的题目：五年级一班有48人，其中30人会游泳。会游泳的占全班人数的百分之几？我在巡视中发现，全班学生列式全部正确，可在计算30÷48时，全班多数学生都在草稿上列上了竖式30÷48进行计算，只有***、***两个同学是这样计算的：30÷48=5÷8=62.5%，他们两人没有用草稿，并且很快计算出来。我知道，学生虽然已经学习了百分数与分数之间的互化，并且记熟了常见几个分数与小数、百分数的值，如1/2=0.5=50%，3/4=0.75=75%，3/5=0.6=60%，1/8=0.125=12.5%等，然而，在平时的计算中却很少有同学主动运用这些结果让计算简便，尤其是在应用题的解答过程中，看来培养学生的简便运算意识真是势在必行。于是，我马上让这两朵”花”向全班介绍他们的算法，他俩的介绍得到其他同学鼓掌赞赏 3.虚情假意式巡视效课堂 笔者曾观摩过不少数学公开课，发现教师巡视时对学生探究学习的评价总是”真好”“棒极了”“聪明极了”等，往往受表扬者的探究就以表扬为句号终止了。笔者认为有效的巡视应着眼于探究的达成度与延伸性。分析：探究是充满理趣之美与无限收获的。教师顾及学生的自我实现心理，给予表扬是可取的。但不能表扬局部打击大部分，更不能因少数的优异表现，而提前结束学生自主探究的过程。虚情假意的”巡”留给学生的是徒有其表的表扬。新课程强调的”过程与方法”这个维度，学生的探究是如何实施的，选择什么方法等，都是个性化的。教师应重视在巡视过程中培养学生的自主选择最优化方案的能力，在实施中给予学生最大的支持。在巡视过程中，学生最需要的是教师的引导。教师真正做到”导”而不”牵”，从而激发学生进一步探索的欲望与挑战困难的勇气 4.耐心指导式巡视点拨 5.火烧眉毛式巡视课堂 小学数学合作探究学习往往活动板块多，时间不好掌握。此时教师往往看在眼里急在心里。有时为了课堂效果只好丢车保帅，弃之不顾；有时只好手把手教，亲自包办，以解燃眉之急；脾气火爆者，一声”怎么搞的？这都不会”更是将学生推入深渊，使他们的心凉透。分析：过分功利往往会左右教师的心态，影响课堂巡视效果。关键时刻，亦要稳而不乱，以平常心对待。其实探究有”一得”即可，何必太急？学生毕竟不如批量生产的零件整齐划一。先贤云：”日读书有一得，长年累月，积小得为大得。”相信长此下去，水滴石穿，亦非不可。教师何必迫不及待呢？ 总之，在数学课堂中，教师要用好、用巧课堂中的巡视时间，关注学生差异，尊重学生主体，呵护学生兴趣，将课堂创设成为一个生机盎然的空间，从而提高数学课堂教与学的效果 参考文献： [1]徐文.关于数学文化视域中数学教学教学 [J].课程与教育，2008（11） [2]王晓艳，小学数学教学的思考方法[J].