师生主体间关系的生态学解析.pdf

2017年 3月 当代教育与文化 M ar．2O17 第 9卷第 2期 ContemporaryEducationandCulture VO1．9NO．2 师生主体间关系的生态学解析 郭 辉 (1．陕西师范大学 教育学院，陕西 西安 710062； 2．青海师范大学 教育学院，青海 西宁 810008) [摘 要]基于生态学视域，以生态系统共生模式的运行机制和师生主体间关系的基本观点为切入点，通过共生模式 的共 同机制对师生主体 间关系理论主体 间平等观解析、共生模式的共赢机制对师生主体 间关系理论主体性 目的观解 析、共生模式的协 同机制对师生主体间关系理论主体性形成观解析、共生模式的运行机理对师生主体间关系理论主体 性规律观解析四个方面 ，对教育哲学 中师生主体间关系理论进行 了生态学视域的解析 。 [关键词]主体 间性 ；共生 ；共 同；共赢 ；协 同 [中图分类号]G4O一02；G45 [文献标识码]A [文章编号]1674—5779(2017)02—0008—06 师生关系是教育教学活动中最基本 、最重要的 有涉及 ，也大都较为简略。 人际关系。对师生关系的不同认识 ，直接影响到教 “生态学”起初是一 门研究生命系统和环境系 育学基本理论的构建和教学实践工作的开展，因此 统之间相互作用的规律和机理的学科 ，但是由于其 关于师生关系的研究一直是教育学领域最为重要的 基本理论和研究方法所具备的普适性 ，作为一种研 内容之一 。人们对教育主体的认识经历了从 自我意 究视角，不断被运用到社会科学 的领域。到 21世 识较低的二元主体到极端或片面的 自我意识 的一元 纪 ，生态学的研究领域 已然扩展融通到几乎所有的 主体再到二元主体合而为一的平等主体或主体间的 人文社会学科领域 ，其原理和方法被广泛运用于研 发展[1]。相应地 ，人们对 师生关系的认识 ，也经 究人类社会 中的各种 问题 ，尤其适用于研究 “系 历了从笛卡尔的二元对立思维模式 ，到主体性哲学 统”问题和 “关系”问题 ，特别是研究复杂关系问 向主体间性哲学转 向，在受到后现代主义的冲击和 题 ，有其独到之处 。生态学在教育学领域的渗透轨 法兰克福学派哈贝马斯交往行动理论 的影响后 ，建 迹有以下几个重要标志 ：1932年 ，美 国教育学家 构了现代主体间性理论 。根据主体间性理论 ，师生 沃勒 (waller，W)在其 《教育社会 学 》中提 出 之间是应然 的主体间关系，二者之 问呈现出以主体 “课堂生态”的概念 ；1966年英 国高等教育研究者 性为基础的师生的平等性 、交互性和理解性等主体 埃里克 ·阿什 比 (EricAshby)在其 《英 国、印度 间性的本质特征 。在 目前的教育学研究 中，围绕师 和非洲 的大学 ：高等教育生态学研究》中首次正式 生主体间关系理论已经取得了涉及本质和现象、历 提 出并应用 “高等教育生态”这个概念 ；1976年 ， 史与现实、中国传统文化与西方近现代哲学、学校 美 国哥伦 比亚师范学 院的学者克雷 明 (Cremin 管理班级管理与课程教学、智育与德育等多层次、 Lawrence)在其所著 《公共教育》一书 中正式提 多视角、多维度的成果 。但是这些研究大多是以教 出 “教育生态学”的概念 ，把教育与生态环境联系 育学 、哲学和社会学为视域开展的，基于生态学视 起来 。标志着教育生态学作为一 门教育学的分支学 域研究师生主体间关系的成果 目前 尚少见 ，即