建筑学低年级教学方法思考.pdf

2017 年4 月 教育 学论坛 Apr. 2017 第14 期 EDUCATION TEACHING FORUM NO.14 建筑学低年级教学方法思考 郭娇妮 （石河子大学 利建筑工程学院，新疆 石河子 832000 ） ： ，结合石 摘要 鉴于建筑学专业低年级课程教学方法与普通专业的不同，导致学生毕业后与实际工作脱节 河子大学水利建筑工程学院建筑学专业教学实践，本文探讨了建筑学低年级学生课程设置及培养方式等问 题。通过资料收集与整理，从教学组织和教学内容等方面总结了具有针对性的可行性教学思路。并在此基础 上，重点探讨了建筑学低年级学生人才培养思维的转变及具体教学组织方 。 关键词：建筑学教育，教学理论，课程设置，培养模 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017 14-0229-02 针对建筑学低年 学生学习建筑设计的特点，需 趋势也是跨界融合，没有明确地界限。所以在低年 要经过一个从广泛涉猎到专项学习、从感性到理性的 的培养中，应注重培养学生多视野下对建筑的解析。 循序渐进的学习过程。而有别于其他专业的普通教学 因此，设计出不同类型的教学模块，依据模块类 组织模式，更应该适应建筑行业需求，培养出既有“通 型设计出必修课及选修课清单。学生可以依据个人倾 实”、又能“专攻”的实践操作型人才。因此根据低年 向选择不同的学习类型，并对所列课程进行菜单式选 建筑学教学特点，同时通过教学中的实践积累和总 择。这样不仅培养出了具有个性思维及独到见解的设 结，总结出以下几种方法，希望对相关建筑教育者提 计师，批判式思维也成为了重要的组成部分。菜单式 供借鉴。 的选课方式促进学生自我管理和计划，可以最大程度 一、交互式多学科选课制度 的提供开放性。同时，由学生选择教师的课程，从另一 艺术、人文于一体的综 。 建筑设计是一门集技术、 方面也是对教师学术 平及教学方法的考验及动力 合学科。并且日新月异的建筑行业的发展也驱使我们 二、注重联合教学及交流 [1] “通才” 要求我们培养出具有 培养“专才”，而非 。因此在针对低年 的课程 为应对当前时代的需求， 安排中，应实行菜单式的选课制度。由专业训练转向 际化视野、多领域融合及灵活的交往应变能力。由此， 全方位的培养。通过广泛的涉猎，鼓励学生的个性发 院系间及校际间的专业教育合作与交流成为一种良 展，培养学生以更宏观的眼界去理解建筑。 好契机，提出联合教学形成跨专业、跨年级、跨地域的 每学年要求学生选择至少三门相关学科课程。其 专业合作与交流平台。 中包括泛专业、技术、人文和交流三部分。泛专业课指 （一）与校内相关院系间的合作与交流 社会学与环境科学，其中包括生态学、风景园林学、城 在建筑学低年 的培养方案中，应注重跨学科、 市和区域规划、社会学及平面设计等；技术课程分