们的关心、爱护,让他们体会到老师批评的背后,有着一颗爱他们的心。.doc

们的关心、爱护,让他们体会到老师批评的背后,有着一颗爱他们的心。 篇一：浅谈教师的批评艺术修改稿 浅谈教师的批评艺术 内容摘要：批评和表扬一样，也是教师用以教育学生的一种不可缺少的手段。但是，如果批评用之不当，则往往会事与愿违，产生消极作用，导致教育的失败。因此，教师要用好批评这种教育手段就必须讲究批评的艺术。结合多年的教育实践，笔者认为批评教育学生时，应注意做好以下几个方面：一是重视批评与表扬的结合；二是要把握批评的情感；三是要掌握批评的分寸；四是要讲究批评的方法；五是要抓住批评的时机；六是要注意批评的场合。惟有如此，教师对学生的批评才能真正发挥点明错误，责令改过，杜绝再违的教育效果；学生也才能心悦诚服地接受教师的批评教育，真正纠偏改正，悔过自新，誓不再错。 关键词： 教师 批评 教育 讲究 艺术 批评，和表扬一样，也是教师用来教育学生的一种不可缺少的手段。学生的健康成长离不了批评，批评是教师对学生进行思想品德教育常用的一种方法，其根本目的是要引起学生思想的变化，使学生真正提高认识，知错认错，纠偏改错，变得更有道德和教养。但是，批评是柄双刃剑。用得恰当，批评是一剂良药，确实能促成学生改错；用得不当，则往往会事与愿违，导致教育的失败。因此，教师要用好批评这种教育手段就必须讲究批评的艺术。 一、要重视批评与表扬的结合 在教育学生中，如果单纯使用批评的手段，或是连续地运用批评的方法，就会严重损伤学生的自尊心和自信心，使其或是产生自卑心理，或是产生抵触情绪和逆反心态，他们就会我行我素，对于老师的批评无动于衷，甚至会“变本加厉”。特别是一些后进生，由于自身的缺点比较多，如果教师总是注意他们身上的缺点，经常对其采用批评的方法，就会使其原来脆弱的上进心受到损害，他们就会“破罐子破摔”。因此，我们既要对其身上的缺点和错误进行批评，又要十分重视并肯定其身上的“闪光点”，及时给予表扬，以调动其内在的积极因素，激发其上进心和自信心。 二、要把握批评的情感 有一些教师面对学生的缺点和错误，往往不够冷静，不善于控制自已的消极情绪，动辄斥责怒骂，有的甚至体罚和变相体罚学生，这只能降低教师自身在学生心目中的威信，削弱教育效果。所以，我们必须尽力避免。面对学生的错误，有时哪怕是令人十分气恼的事，教师都要沉着冷静，认真分析其产生的根源，并思考教育的方法，自觉控制自身的消极情绪，对学生进行批评教育时，时时要流露出对他们的关心、爱护，让他们体会到老师批评的背后，有着一颗火热的心，也就是一颗爱心和期待他成才的心。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“批评的艺术在于严厉和善良的圆满结合：学生应该在教师的批评中，感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他们充满人情味的关怀。” 三、要掌握批评的分寸 1、防止批评“过火”。不少教师在批评学生时，有时会脱离客观的实际，把学生身上的缺点和所犯的错误有意识地进行夸张，以此想给学生以更大的刺激，促使其改正。殊不知，过火的批评，脱离实际的批评，反而会使学生产生反感，带来消极作用。 2、控制批评的惯性。有些后进生，由于其自身固有的一些缺点，给教师留下了不好的印象，这样不免就常常要受到批评，久而久之，教师就会形成一种心理定势，对其批评就会形成一种惯性，使之时时总要受到批评，而表扬则与其无缘。有时他取得了进步，老师也会由于这种心理定势，而对此视而不见，而有些确实与其无关的问题，却由于这种心理定势，而去批评他。这样只能使其对老师产生不信任感，因而教师对他的批评教育也必然是无效的。 3、减少批评的次数，避免重复批评。对学生过多次的批评，特别是重复批评，会使学生厌烦。有经验的教师总是尽力减少批评的次数，努力避免重复批评。他们往往是准确地把握学生所犯错误的关键，明确地提出批评，切中要害。让学生口服心服，悔过改正。 四、要讲究批评的方法 首先，批评的方法要具有针对性，批评的方法要因人因事而异。性格内向与性格外向的人，初犯错误与屡教不改的人，男生与女生等等，对他们所采取的批评方式应该有所不同，而学生所犯错误的性质、程度各不相同，批评的方法也应该有所不同。只有这样，才能做到有的放矢，“一把钥匙开一把锁”。 其次，批评的方法要富有变化。单调的、始终不变的批评方法，只能使学生感到厌烦，其教育效果必然甚微。特别是对那些屡犯错误的学生，教师如果总是讲那么一套道理，学生就会听而不闻，无动于衷。因此，教师对学生的批评方法要富有变化，要注意采用多种方法，综合地对学生加以教育。 五、要抓住批评的时机 无论干什么事件，总要把握好时机。种庄稼要抓“农时”，打仗要抓“战机”，同样，批评教育学生也要讲究“时机”。所谓批评的时机，就是教育者针对学生的心理特点，选择和运用最适合的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间里进行的批评。一般来