喂--出来,观课报告.doc

喂--出来,观课报告 篇一：《喂---出来》说课稿 《喂--出来》教学设计__优质课大赛一等奖68 《喂——出来》教学设计；——人教版八年级下册第15课；杭州外国语学校廖冠；一．教学设想；现代的科幻小说多以感官刺激为目的，天马行空中往往；然而，人教版的教材与教参却把本文定位为“环保”主；“本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文；这样的定位显然是明显的“误读”；面对小说文字背后的多元主题和情节深意，面对作者通； 1、通过将小说最精彩的原结尾暂时截去的方 《喂——出来》教学设计 ——人教版八年级下册 第15课 杭 州 外 国 语 学 校 廖 冠 一．教学设想 现代的科幻小说多以感官刺激为目的，天马行空中往往缺少对我们人类自身的观照和反思。而星新一的小说则一改其恶疾，在其小说中寄寓以真正的人文关怀和当下反思。《喂——出来》作为其名作之一，正体现了其一贯风格——情节曲折，叙述冷静，主题多元，余音袅袅，引人深思。 然而，人教版的教材与教参却把本文定位为“环保”主题： “本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考??小说警示世人，不从根本上处理环境问题，环境的污染终将危及人类的生存。” 这样的定位显然是明显的“误读”。在这样的定位引领下，以致于我们所见的大多数本文教学都将其归入到“环保”主题。为此，我的这堂课需要重新解读和定位该文本，以便拨开迷雾，尽可能地还原原意，挖掘深意。 面对小说文字背后的多元主题和情节深意，面对作者通过这样一个神秘的“洞”所交织展现的复杂人性与社会问题，对学生的小说阅读和理解会造成一定的障碍和阻隔。因此，本文教学将尝试一种“断尾阅读法”。设想如下： 1、通过将小说最精彩的原结尾暂时截去的方式，让学生更充分、更集中地关注小说主体部分对人性、对社会的深刻探讨。所以，教学前半堂课将紧紧围绕小说“洞”的问题深入讨论后，让学生能够以“洞”窥人，以“洞”窥世。 2、在充分理解文本主体——“洞”的问题——的基础上，让学生当堂创作结尾，激发学生的探究兴趣，培养学生的想像力和当堂写作能力； 3、在前面讨论和铺垫的基础上，再呈现小说原结尾，让学生自己想像创作的结尾与小说原结尾的进行平等对话，在对比冲击中，在享受到想像和创作的快乐的同时，更深入地思考文本主题内涵和情节深意。 二、教学目标 1、品读分析小说关键字句，感受人物的荒唐表现和社会的荒诞行为。 2、紧扣“洞”的问题，以“洞”窥人，以“洞”窥世，领会作者的创作意图，思考人类自身存在的问题。 3、在小说的特定语境下，创作性地续写结尾，培养学生的想象力和当堂创作能力，并与小说原结尾的对比、碰撞中进一步深入文本，发出学生自己的声音。 三、教学过程 [一]想像导入 一个没有结尾的寓言故事：“他把秘密放进了树洞，一身轻松地走了??” [二]情节梳理 根据小说的情节发展，用自己简洁的语言概括三幅漫画的内容。 [三]品读探究 【1】哪些人去探洞了，他们都有怎样的行为表现？这些人的行为表现有没有共同的特点？ 【2】在填洞的过程中，相关部门或人们把“洞”当成了什么？为什 么？ “洞”＝ ？ [小结]： 填洞之物——各种各样——社会的角角落落 “现代社会”的缩影 填洞之人——各行各业——社会的方方面面 [四]想象深入 【1】搭乘想象的翅膀，续写与小说具有连贯性的合理结尾。 〖学生活动〗：四人小组相互交流 【2】小说原结尾呈现 ——学生想象、感受小说结尾的力量 【3】对比阅读： 通过小说源结尾与学生理解下想象创造的结尾的对比与冲击，进一步深入小说内部核心 【4】情节深化： 你能否给第四幅图画用一个精妙的字来概括？ ——原来这是一个“漏”洞，一个社会的“漏”洞！一个人心的“漏”洞！ 【5】集体朗读小说标题：“喂——出来！” 探讨朗读的语气，最后收束课堂。 [五]结束课堂： 音乐想起，文字出现，把小说的思考和震撼给学生，体味小说的深度和力量，余音袅袅?? 《喂——出来》教学设计 赵明 一、教学目标 1、知识能力目标：了解科幻小说构思奇特、想象丰富，情节较为完整的文体特征。概括小说情节，整体把握文章内容。拓展学生的思维，培养学生的联想和想象能力。 2、过程方法目标：整体感知复述课文，理解文章的主旨。联系生活实际，探究想象与现实的关系。 3、情感态度目标：增强学生对环境的忧患意识，认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。 二、教学重点、难点 1、把握小说情节，领悟本文所反映的深刻主题。 2、探究想象与现实的关系，树立环保意识。 三、教学方