21古诗两首一年级下册设计意图反思.docVIP

21.古诗两首 教材分析： 《锄禾》和《悯农》都是唐代诗人李绅写的脍炙人口的感叹诗。前者写出了烈日下农民辛苦劳作的情景，从而使学生体会劳动的辛苦，认识到应珍惜劳动成果。后者则对当时黑暗的社会进行了抨击。课文配有插图，以图激趣是一种比较有效的方法。第一首是写农民伯伯种粮食的劳动场面，从“日当午、汗滴、辛苦”等词看出，第二首诗也写了农民伯伯的劳动，从“春种、秋收”等词看出。先读读古诗，再看看图，再读读古诗，慢慢弄懂古诗写的内容。教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2学会禾、午、辛、苦字，两条绿线内的盘、粒、皆字只识不写。体会诗句中词语的意思。 3通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易。 重难点：朗读体会农民的辛苦和粮食的来之不易。 体会古诗并有感情地朗读。1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2学会禾、午、辛、苦字，两条绿线内的盘、粒、皆字只识不写。体会诗句中词语的意思。 3通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易。 重难点：朗读体会农民的辛苦和粮食的来之不易。 体会古诗并有感情地朗读。一、观察图画，谈话导入。 1 看图（太阳图），了解“日”、“ 日当午”的意思，自主识记“午”，学生描红（提示写字姿势）。 2看图（整幅图），认识“禾苗”，自主识记“禾”，学生描红（提醒描红要求）。 3导入课题 在一千多年前的唐代，有一个诗人叫李绅。（板书：唐? 李绅）有一天，他就看到了这样一幅画面，还写下了一首千古传颂的名诗——《锄禾》。（板书课题）锄禾就是在田里为禾苗锄草。二、初读古诗，扫清障碍。 1借助拼音初读古诗，要求读准字音，读通诗句。 2指名读，相机正音。 1）PPT：谁愿意当小老师，带着大家一个字一个字的读一读？指出“辛”和“苦”合起来是一个词,分性别读。连起来读读这句话。 2）指导朗读难句子。 3）去拼音读诗。 4）指导古诗停顿。 3．小朋友真有本领，自己就把古诗读正确了。感悟“辛苦”，感情朗读。 （一）触摸“辛苦”。 1过渡，引出词语“辛苦”。 2教学“辛苦”两个字 （1）看看这两个字都是什么结构呀？ （2）引导学生观察上下两部分的大小，横画的长短：横画长短有变化，远近距离要适当。 （3）教师范写。 （4）学生描红，再次提醒写字姿势。 3农民伯伯到底有多辛苦呢？我们一起到古诗中去找一找吧！? （二）在诗句中感悟“辛苦” 1教学第一句 （1）出示：锄禾日当午，汗滴禾下土。指名读 （2）闭上眼睛，听老师读，你仿佛看到了什么样的情景呢？ （3）品味辛苦，读出感受。 ①看图体会农民伯伯的辛苦：小朋友们，让我们再细细地看看这位农民伯伯，你看到了什么？ （引导学生从外貌、衣着、动作等几个方面来说一说） ②师生对话，体会农民伯伯的辛苦。 ③角色体验，体会农民伯伯的辛苦。 （4）天上是火辣辣的太阳在烤，田里被晒得像蒸笼，农民伯伯打着赤膊，可是豆大的汗珠还是不停地流下来，滴落在禾苗下面的泥土里。在脑海中想象着这样的画面，把这两行诗读好。 （5）男生齐读、女生齐读。 2教学第二句 （1）诗人李绅看到了这样的情景，和我们小朋友一样，也觉得农民伯伯很辛苦，于是写下了后两行诗。（出示后两行诗）指名读。 （2）认读“二会字”。 （3）将生字宝宝送回诗句，再指名读。 （4）读了这两行诗，你知道诗人在想什么呢？（穿插理解“盘中餐”） 从一粒种子到收获，农民伯伯需要做些什么呢？ （5）引导感情朗读：这一粒一粒的米饭包含着农民伯伯多少的心血和汗水，日复一日，年复一年，农民伯伯一把锄头一身汗，种出了多少粮食，养活了多少人。谁来读好三、四两行。 （6）诗人不仅自己感受到了，他还要写下来，让更多的人知道。（引读后两行诗）（三）内省悟情，诵读全诗。 1每一粒粮食都饱含着农民伯伯的辛苦。（板书：粒粒皆辛苦）粮食来得这么辛苦，这么不容易，我们平时就要格外珍惜。 2完整地朗读古诗，将看到的情景、体会的辛苦通过朗读表现出来。四、创设情境，背诵古诗。 1这幅画面是诗人李绅出外游玩时看到的。他没有注意郊外如画的风景，而是看到——（引读一二两行诗句），想到——（引读三四两行诗句）。 李绅把辛辛苦苦劳动的农民装在心里！你们能记住农民伯伯的辛苦吗？ 自己试着背一背这首古诗。 2创设情景背古诗 4．引导背诵。 5．评价：老师发现你们把自己的感受都融入到了古诗当中，让诗充满了韵味。 6．指出作者。这首诗就是唐朝诗人李绅的作品。 他除了写了《锄禾》还写了什么？ 7．总结：今天我们学了《锄禾》，用了看一看图，读一读诗，想一想的方法读懂了诗，再试着用同样的方法预习《悯农》。这两首诗就是我们书上的第二十一课《古诗两首》。 （设计意图：朗读这块，我分三个层次：第一层次是要求孩子把课文读通顺流利；第二层次是把句子的停顿读出来；第三层次是通过自己在读的过程中有所