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课题 习作五《成长的烦恼 教材分析 本次练习主要涉及语汇的积累与运用，古诗的欣赏与积累，如何在对话中学会聆听，尊重与信任别人。 设计理念 1语汇的积累，更注重在具体的语境中理解和运用。 2 在真实的语境问题中，去解决与人对话的问题，并反思如何与人做到最真诚的沟通与交流。 教学目标 1、学习阅读“拟人化描写”的诗歌，学会分类积累词语。 2、诵读与欣赏《马诗》，学会体会诗歌本身和诗人的思想感情，有趣味地诵读。 3、写好钢笔字，注意整体布局。 4、练习口语交际，学习与人交流、与人对话。 重点 难点 1、学习阅读“拟人化描写”的诗歌，学会分类积累词语。 2、练习口语交际，学习与人交流、与人对话。 教学准备 教学课件、《马诗》、真实的“对话案例。” 课时 三课时 教 学 过 程 教学过程： 第一课时 一、教学第一题（语文与生活） 1、教学第一部分。 （1）要求学生自读诗歌，引导学生发现诗中所写的特点。 （2）教师组织学生思考、讨论：诗中写出了四季各自怎样的特点？写得是否生动而又有生机？为什么能写得充满生机？、 （3）学生讨论后说出自己的答案。 （4）师生共同小结：抓住了四季各自典型的特点来写；由于把四季写得和我们人一样富有感情，写“活”了，所以充满生机。 （5）要求学生说出四季各自还有哪些特征。（为第二部分教学准备） （6）师生小结。 2、教学第二部分。 （1）让学生充分读例句，分析写法。 （2）根据上一部分教学里学生说出的各季节的特征，让学生仿照写夏姑娘、秋姑娘、冬姑娘的句子。 （3）指明学生读自己所写的句子。 （4）全班评议，看谁写的优美，有生机。 （5）教师鼓励学生课外多练习，多观察，多写这样的句子。 3、教学第三部分。 （1）教师谈话：要想写好文章，积累一些成语是必要的。同样，写好关于四季的文章和句子也需要积累有关四季的成语。 （2）要求学生回忆关于四季的成语。 （3）鼓励学生说出自己想到的成语。 （4）师生汇总大家所说的成语并分类。 （5）教师小结：注重积累，灵活运用，交叉积累。 第二课时 二、教学第二部分（诵读与欣赏） 1、审题。 （1）指明读题。 （2）教师讲清本题的要求。 2、指导。 （1）学生自由读诗歌，不认识的字可以问老师或查字典。 （2）教师范读。 （3）同桌讨论：怎么才能读出感情，读出韵味？ （4）指明回答上面问题。 （5）师生归纳：这首诗看起来是写马，其实是借马抒情：什么时候才能戴上华贵的马龙头，在秋高气爽的日子里飞快地奔驰呢？这是诗人对热切期望为国建功，而又不被赏识所发出的感慨。 3、练习。 （1）带着对诗意的理解，有感情地诵读。 （2）同桌练习背诵。 （3）教师个别抽读、抽背。 4、反馈。 （1）指名诵读。 （2）集体齐背。 完成第 二 三 四题 ? 第三课时 ? 一、教学第三题（写好钢笔字） 1、指导。 （1）让学生读这两段文字，指出这是选自刚刚学过的课文《广玉兰》。 （2）引导学生读帖。 （3）通过观察，让学生说出书写的格式。 2、练习。 （1）学生练习描红，注意观察整体。 （2）学生临写，教师巡视、辅导。 （3）教师及时小结，再让学生仿写。 3、反馈。 （1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的的字。 （2）教师范写。 （3）学生再次描红、临写。 二、教学第四题（口语交际） 2、审题。 （1）结合口语交际标题“与××对话”作启发谈话。 同学们，对话，是今天人们彼此沟通、相互学习、交流情感不可缺少的形式，也是同学们参与社会、了解生活的桥梁。（板书：与××对话） （2）指明读本次口语交际的要求。 2、指导。 （1）教师让学生将课前准备的对话主题、对话的内容与同桌互相说说。 （2）要求学生对话时提出问题，注意沟通技巧，会用礼貌用语，明确自己的对话身份。 3、练习。 （1）分组练习对话。 （2）推荐一组上台练习对话。 4、反馈。 （1）教师引导学生对参与对话的同学的表现作出评价。 （2）教师点评。 ? ? 附：关于四季的成语： 1、 形容春天的成语：?(1)风和日丽?(2)草长莺飞?(3)春光明媚?(4)春寒料峭　(5)春暖花开(6)春色满园?(7)春色恼人?(8)春意盎然?(9)花香鸟语?(10)惠风和畅?(11)流水桃花?(12)莺歌燕舞　(13)桃红柳绿?(14)姹紫嫣红 　　 2、 形容夏天的成语：?(1)火伞高张?(2)赤日炎炎?(3)炎天暑月?(4)赤时当空　(5)骄阳四火(6)暑气蒸人?(7)燋金烁石　　　　　 3、形容秋天的成语：秋高气爽 秋风萧瑟 秋色宜人 一叶知秋、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月秋色宜人、秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵 秋意深浓、秋兰飘香、秋风过耳、丹枫迎秋 、枫林如火、秋风习习、金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清秋风萧瑟