7.6探究功与速度变化的关系.docVIP

课时教学设计首页 授课时间: 年 月 日 课题 7.6探究功与速度变化的关系（2） 课型 实验课，活动课 探究课 第几课时 第2课时 课 时 教 学 目 标 (三维) 知识与技能： 1、培养学生如何自己设计实验，进行探究的能力 ?2、为增强实验的可靠性对实验器材和方法实施控制的技能。 ?3、用图像法处理数据的技能。 过程与方法： 1、通过参与整个探究过程，体验科学研究的方法和艰辛历程。 ?2、通过解决变力做功问题，体会科学方法的精妙。 ?3、通过excel软件使用，再一次体会计算机技术在辅助实验方面的巨大作用。 情感态度与价值观： 探究过程激发学生求知欲和学习兴趣，享受成功的乐趣，体会物理学研究的科学性。 教学重点与 难点 教学重点： 再次体会合力功和动能变化关系；实验多种方案的设计和实施； 数据的图像处理。 教学难点： 是如何引导学生开展探究活动 如何让学生学会对自己设计的方案进行评价。 教学方法与 手段 师生、生生讨论交流，互动探究方法 使 用 教 材 的 构 想 上节课通过思维的变换，用改变橡皮筋条数，保持小车在相同距离的条件下，弹力做功的大小与橡皮筋的条数成正比来取代，这是一种极其巧妙的思路，也是一种很好地进行科学探究的思维方法。同时，也非常符合中学生的认知特点，对开阔学生的视野，提高科学素养等方面都会产生积极的影响。 这节课主要是用图像处理数据,得到功和速度变化的关系，为动能定理奠定基础。 同时为了培养学生的创造性思维，提高学生的能力。本节又根据学生已经学过的知识和做过的实验，设计探究思路与方案，用不同方案进一步去探究“做功与速度变化的关系”。 太原市教研科研中心研制 课 时 教 学 流 程 教师行为 学生行为 课堂变化及处理 主要环节及效果 一、复习导入 上节课我们用“橡皮筋变力做功法”探究了什么问题？ 请同学们回顾一下我们的设计思想。 如何设计求变力功？ 如何让弹力做功代替合力做功？ 如何确定初速度和末速度？ 数据如何处理？ 二、数据处理 请一组同学展示你们的测量数据 你们的实验结果如何？我们通过电脑excel作w—v图处理。 请同学们记住他们的图像特征。 继续作w—v2图像 再次作w—v3图像 同学们观察三个图像，有什么不同？ 请二组同学用作图法做w—v图像。并总结出你们的结果。 请三组同学用作图法做w—v2图像。并总结出你们的结果。 请四组同学用作图法做w—v3图像。并总结出你们的结果。 同学们有什么感受？ 探究了“合力做功与动能变化的关系” 控制位移不变，改变力。用一根橡皮筋，二根橡皮筋，三根橡皮筋……做实验，做功分别是W、2W、3W…… 平衡摩擦阻力 初速度为释放小车瞬时的速度为零。末速度为橡皮筋回复原长，即小车匀速运动的速度。 用图像法，借助电脑excel作图处理数据。 （一组同学展示数据） （输入数据，作w—v图） （输入数据，作w—v2图） （输入数据，作w—v3图） w—v图，w—v3图都是曲线，只有w—v2图是直线。 （同样做三个图像） 我们的图像和第一组的基本相同。 图线基本一样，但w—v2图像 不过原点。 我们的图像和第一组的基本相同。 用电脑作图既快又准确。 复习回顾 同学们争相发言，及时鼓励。说错或说的不好的，其它同学补充。 旨了解设计意图，巩固设计方案。 六个简化的回顾 提出课题 考察动手能力，计算能力 第一组老师指导，二位同学用excel做图。 再换二位同学做。 再换二位同学做。 动手操作 每组让两个同学做简要说明。 进一步论证 科学是伟大的！ 太原市教研科研中心研制 教师行为 学生行为 课堂变化及处理 主要环节及效果 这说明什么问题？ 大家再猜一猜，合力功除了跟速度平方有关，还跟什么有关？ 我们可以证明确实还跟物体的质量有关。 实际上我们通过实验探究了合力功与动能变化的关系，这就是我们下节课将要研究的动能定理。 能不能用我们以前学过的知识和实验来探究“合力做功与动能变化的关系”呢？板书标题。 二、再探“合力做功与动能变化的关系” 探究思路 1、如何测量功 我们的设计思路是： （1）是控制位移不变，变力做功 （2）是控制力不变，变位移做功 我们用“橡皮筋变力做功法”是控制哪个物理量不变？ 我们能否用“控制力不变”，通过测量位移求功呢？最好是让哪个力保持不变? 很好,我们把这种方法叫做“重力法” 我们常用的“重力法”有：水平牵引；自由落体；斜面下滑。 （1）水平牵引法 回顾牛顿第二定律的实验装置是怎么样的? 我们能否用运用这个装置测定重力做的功?需要用什么仪器测定速度? 甲：合力做功与速度的平方万正比。 乙：跟物体的质量有关。 丙：跟物体的重量有关。 再探“合力做功与动能变化的关系” 控制变量法 控制位移不变。 应该可以 保持重力不变 四种方法 可以,