设计学类专业与教材建设的思考课件.ppt

2.5教师需要研究 比如 ▄不同区域、不同学术环境、不同学校类型的设计教学结合环境资源，形成可持续发展的专业建设目标，推动专业教学向着专业深度发展。 ▄针对目前国内初显轮廓的设计产业链，深入讨论各个产业环节中的设计人才与设计能力教育需求，拓展设计教育服务范围与专业内涵，以适应我国迅速发展的设计产业实际需要。 …. 教学的研究是基础（教材的编撰是个途径） 谢谢聆听 * 设计学类专业与教材建设的思考内涵建设 特色发展 回归应用 回归课堂 设计学类专业基本情况 专业发展策略 专业定位和专业与教材建设 1设计学类专业基本情况 2012年艺术上升为门类/编号13/共5个一级学科 设计学成为一级学科 2013年设计学类本科专业10个 1.1几组数据（统计口径不同略有差异，供参考） ■来自教育部（2013会议记录） 设计学类本科专业10个中 开设环境设计专业/视觉传达设计专业 700余学校 （环境设计专业最多的二个之一） 产品设计500余学校（其次） 艺术类专业占总专业布点数12% 设计学类布点共2634个(占5.64%/超过艺术类专业的半璧江山) 在校生52万（占3.64%） ■来自新一届教指委（2013第一次全体会议） 966所本科/951所高职（共1917） 招收设计学类学生57万（其中普高30万） 专业数最多江苏省 招生数最多河南省 6年内增加一倍 1.2来自上一届教指委（艺术设计） 设计艺术学科发展战略研究报告（2009） 我国的设计教育从20世纪50年代以来一直处于一个非常缓慢、平稳的发展阶段，但是从1995年到2005年期间，中国的高等教育经历了快速的、规模化的扩展，这次扩展改变了我国设计教育的基本版图。 为了对我国高等教育设计艺术学科的发展有一个比较完整的、战略性的认识，课题组从2006年开始，逐年开展对当前中国设计教育的规模和结构调研，至2008年为止已经连续三年对全国从事设计艺术相关专业院校的教育规模、专业结构、市场需求及人才培养状况进行相关统计及重点调查，并进行了数据分析和比较研究。 ▄调查范围与要点 调查范围：根据我国高等院校组织机构和教学模式的特征，把所有院校分为四类：普通本科院校，独立学院，高职高专，以及部分正在新建的独立教学区（点），并对所有这些院校都进行了数据采集及分类，以获得比较充分的调查覆盖率，确保比较充分、具体地反映目前艺术设计领域的教学规模，并根据所处的院校结构，把普通本科院校的教学单位按“单科艺术院校”、“综合院校”、“理工科院校”的分类分别作了统计。 其次，根据目前设计类专业在多个学科交叉发展的现实状况，调查尽可能关注到分布在文科、工科等多个学科门类中艺术学、传播学、机械工程学、纺织工程学、建筑学等学科中的相关设计专业，并根据以上学科中的专业设置及各校专业设置的具体状况，设定了艺术设计︱平面设计︱工业设计︱影视动漫︱服装与工程设计︱摄影︱广告设计︱环境艺术︱建筑设计︱园林设计︱公共艺术等十一个专业为单独统计专业，一些暂无法归入其中的专业列为“其他”。 ▄2008年调查的基本数据 根据以上方法，截至2008年11月止，本次调查所确认的全国（不含港澳台地区）31个省、自治区、直辖市中，设有艺术设计类相关专业的高等院校是1,328所，其中普通高等院校（包括独立学院、独立办学点）643所，高职高专院校685所。 ■黑龙江 18（ 93） 29（105） ■吉林 18（61） 3（ 2） ■辽宁 25（115） 16（38） ■北京 61（318） 55（139） ■内蒙古 9（31） 11（30） ■山西 12（34） 12（35） ■陕西 29（117） 15（ 47） ■宁夏 2（8） 3（6） ■甘肃 10（32） 9（23） ■青海 3（4） 1（2） ■新疆 5（20） 7（26） ■西藏 1（3） 0（0） ■四川 12（84） 30（111） ■重庆 12（70） 15（49） ■贵州 9（25） 18（34） ■云南 7（29） 23（52） ■湖南 24（116） 43（122） ■广西 12（52） 21（71） ■海南 3（ 9） 5（19） ■广东 25（196） 65（280） ■江西 18（84） 22（77） ■福建 12（54） 28（67） ■湖北 31（192） 35（166） ■浙江 23（168） 49（176） ■安徽 27（ 70） 46（149） ■上海 17（ 95） 29（122） ■江苏 25（160） 26（156） ■河南 25（109） 46（165） ■天津 11（64） 20（53） ■