主题学习四年级下册导学案.docx

+四年级语文导学案第一单元??导 ?学内容概述本组课文，作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。那富有诗情画意的江南山水，那充满神奇色彩的天然溶洞，那风景如画的桂林山水，那奇特的新疆天山风光，犹如一幅幅画卷，带我们走进祖国的万水千山。本组课文有古诗词、散文游记，课文题材多样，语言准确、鲜明、生动，有着很强的表现力，使人如临其境，如闻其声，仔细咀嚼，会余味无穷。一、单元目标1、理解课文内容，激发美感，感受语言的魅力。2、尝试学习作者用优美词句表达情意的方法。3、掌握单元“读读写写”中的词语，理解重点句子的含义。4、背诵课文中优美的句段。5、通过形式多样的语文实践活动，积累描摹自然风光的古诗名句，搜集自然风光的图片、文字资料。拓宽视野，感受大自然的美。6、到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，再把观察到的按一定的顺序写下来。如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写发生在校园里难忘的事。二、单元重难点：通过反复诵读，品味，感受自然美，感受语言魅力。对精彩的语段，熟读成颂，积累优美词句三、学法提示：1、反复诵读，品味，抓住重点词句进行体会，感受景物的特点。2、对精读的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。3、本单元习作的要求是观察一处景物再把观察到的景物写下来。习作时要抓住景物的特点，写出自己的感受，使自己的情感和景色特点融合在一起，以景动人，以情感人；还要恰当地运用比喻，拟人等修辞手法，充分发挥自己的想象力，使景物描写生动、形象；要注意按一定的顺序来写，使文章条理清楚，层次分明。4、建议同学们学习或了解“批注式阅读”的学习方法批注式阅读在中国古已有之，谓之评点。早在唐代，就有了诗的评点，宋代出现了文的评点，后来又出现了小说评点。天才的张竹坡、金圣叹、李卓吾(即李贽)、毛纶和毛宗岗父子以及脂砚斋们在明清时代大规模地评点小说，并且创下一门学派，留下千古妙语，珠玑灿烂，魅力四射，以至文坛上出现了无书不评的蔚然奇观。李卓吾评点的《水浒》、金圣叹评点的《水浒》和《西厢》、毛宗岗父子评点的《三国演义》、张竹坡评点的《金瓶梅》、脂砚斋评点的《红楼梦》，再加上无数的诗话、词话、曲话，都可谓“批注式阅读”的集大成者。现当代中外伟人，如马克思、列宁、毛泽东等也是采取批注阅读的方法读书、著书。1、什么是批注：批注是常用的读书方法，是阅读者自身感受的笔录，能够帮助自己掌握书中的内容。2、批注的位置眉批：批在书头上。旁批：字、词、句的旁边，书页右侧。尾批：批在一段或全文之后。3、批注的内容注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。 ??警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。4、批注的对象文章的内容、段落层次，思想感情，表现手法，语言特点，精彩片段、重点语句等。5、批注方式批注方式主要有符号批注和文字批注两种。符号批注中，常用的符号有着重号、曲线、直线、问号、感叹号、斜竖线、双竖线等，分别用来标识重点或疑难词句、疑问处、感叹处、段落或篇章的分层等。比如：波浪线“～～～”或直线“——”。画在文章重要的语句下面，以便加深记忆、理解。圈点“〇〇〇”，标在文童的重点词或优美词语下面。问号“?”，用在有疑问的语句末尾或旁边。感叹号“!”用在有感叹或惊奇的语句旁边。分开号“‖”“／”，用来划分段落与层次。文字批注是在阅读材料的空白处写出自己的所感、所悟、所思、所想，内容上或感想，或质疑，或评价，或补充。1．写感想式批注一个人只要用心去读文章，就一定会有所感想。读了文章之后，随时在旁边写下自己的感想，这就是感想式批注。2．质疑式批注 “学则须疑”“尽信书则不如无书”。在读书中要善于发现问题，大胆质疑。在发现疑问的地方做标记或批注上，在带着问题研读文本，才能真正的走进文本，实现与文本及作者的心灵对话。3．联想式批注任何一篇好的文学作品都来源于生活，这就要求我们读文章不光要读懂文章的内容，而且要读出自己，读出生活，这才是真正的读有所获。4．评价式批注评价式批注可以评价作品中的人物。5．补充式批注补充式批注可以批注与课文有关的作者没有具体描写的内容，可发挥想象批注。六、批注需要注意的问题首先，必须反复读文，熟悉文本，才能找出课文重点句段和精彩之处，才能有所感悟，有所联想。其次，不同类型的文章应采用不同的批注方法。再次，要写自己真实的想法并且联系生活实际。最后，和同学多交流讨论，相互借