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语文天地 四 北师版 四年级下册 日积月累 【我的摘抄笔记】 传递、跨越、陆地、彼此、问候、心灵、飞翔惺忪、采访、惊讶、栽树、丈量、介绍、创建看着这双大手，我看到了一山山翠绿的森林…… 熟悉 摩擦 陌生 粗糙 柔软 细腻 自如 纹路褶皱 僵硬 规律 触觉 敏感 损伤 逐渐 痕迹 我们每天都在使用双手，好像对手很熟悉，其实你如果仔细观察研究一番，就会发现许多有趣的地方。比如说手的皮肤吧…… 【点拨】摘录笔记的词语可在课文中找出来结合课文语言环境了解词语的意思，体会其在文中的表达作用，学会抓住重点词语理解文章。理解句子时要结合句式特点及在文中的作用。 读一读，填成语。 在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？活像是半截老松木！ 提示： 这句话描写“我”的心情，先发问，再写想法。 抄一抄，仿照句子写一写。 【点拨】 要在充分读懂例句的基础上仿写。在仿写中不必一定要用比喻句写自己的想法，但写想法一定要先发问，再记叙。 【仿写】 看到她眼里流出的泪水，我心里不禁感叹：这是泪水吗？分明是两颗晶莹的珍珠！ 看到她的头发，我不禁吓了一跳：这是头发吗？分明是个鸟窝！ 走进教室，我惊呆了：这是教室吗？简直是个菜市场！ 翻开他的作业本，我生气了：这还是字吗？分明就是一条条蚯蚓嘛！ 我来到湖边一看：这是湖吗？活像是一面大镜子。 我看着眼前盛开的蝴蝶兰，不禁睁大了眼睛：这是花吗？简直是一只只蝴蝶在翩翩起舞。 开卷有益 手指 【忠实】忠诚老实。 运用：在他的身旁蹲着他忠实的狗。 【执行】实施;实行。 运用：执行命令是军人的天职。 【养尊处优】指生活在有人伺候、条件优裕的环境中。 运用：动物园里的老虎过惯了养尊处优的生活。 【默契】双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。 运用：他们两个人表演相声时，配合得很默契。 词语解释 第一部分 （1、2）：总写人的五根手指各具不同的形态，也各具不同的性格和作用。 第二部分（3 ～ 6）：分别介绍五根手指的形态、性格和作用。 第三部分（7）：总说把五个手指结合，并手脑并用，才能把理想变为现实。 篇章段落 文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指不同的形态和性格。最后阐明了一个道理：动脑又动手，才能把理想变为现实。 主题概括 初显身手 做翻绳游戏和打手影游戏，观察手的动作，用准确的词语描述出来。 这项活动可以培养学生的表演能力和语言表达能力。活动前可选择合作伙伴玩翻绳和打手影游戏，边玩边观察手的动作，记下自己的学习过程和体会。 【点拨】 王丽同学表演的是手影游戏，只见她先把手掌交叉叠起来，大拇指也钩在一起，顿时，墙上出现了一只小鸟的影子，她一齐扇动手指，小鸟便飞动起来，在墙上翩翩起舞。接着她又把双手的手背贴在一起，用两只小拇指钩在一起，再把两只食指钩在一起，大拇指蜷在手心里，一只小兔子的影子便出现在墙上。她把两只手的中指和无名指并拢起来一齐扇动手指，小兔便在墙上一跳一跳的，可爱极了。 【示例】 【笔下生花】 有的手粗大有力，有的手温暖细腻，有的手稚嫩灵巧……每个人的手都不同，以“……的手”为题写一篇习作。 【习作要求】 以“……的手”为题写一篇习作。把题目补充完整，写出自己的感受。 【习作指导】 第一步：审题。 题目为半命题形式。首先应把题目补充完整，可以补充人物，如“我”“爸爸”“老师”等，也可填上特定的词语，如“难忘”“勤劳”等。其次以手为线索表现人物。 第二步：立意。 通过手的描绘表现它的个性特点，或纤细，或宽厚，或灵巧，或笨拙。也可写通过手引发的事情，表现人的精神面貌。写时注意对象不同手也不同，手要与人的身份对应。如爸爸的手勤劳能干，妈妈的手温暖细腻，同学的手稚嫩灵巧…… 第三步：选材。 要以手为写作的角度进行选材，先选定自己感兴趣的人，回忆有关他的事，注意观察他的手，也可先观察周围众多的手，选择自己特别感兴趣的手，再回忆与这双手的主人有关的事情。无论怎样做都要立足于感受生活，感受人。 第四步：思路。（以范文为例） 第五步：方法。人物描写，以小见大。 妈妈的手 去年隆冬的一个周末下午，我想早一点把评上红花的喜讯告诉妈妈，便兴致勃勃地跑回家。一进门，我就叫开了：“妈妈！妈妈!”没人应。推开厨房门，我愣住了：妈妈一脸痛苦的神色，蹲在地上，捂着手。“怎么啦，妈妈？”扶住妈妈，我惊慌地问道。“没什么，不小心让菜刀碰破了冻疮。”妈妈平静地说。 【范文引路】 我急