教育理当以_人_为本.pdf

网络出版时间：2011-11-04 09:53 网络出版地址：/kcms/detail/11.5566.G20953.140.html 第10期 现 代 阅 读 NO.10 2011年10月 MODERN READING October.2011 教育理当以“人”为本 梅 兰 （江西省南昌三中）　 【摘要】坚持以人为本是历史唯物主义的体现，是马克思主义的本质要求，教育离不开人，坚持 “以人为本”是教育的 最高价值要求。 【关键词】教育教学 以人为本 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1673—8497（2011）10—0061-02 “教育”一词来源于拉丁语educare，意思是“引出”； 要求，我们也应创造条件鼓励并实现学生的创新理念。 据中国《说文解字》的解释，“教，上所施，下所效也”；“育， 当前，中学生都有比较单纯、思维活跃、重感情等共同 养子使作善也”。总之，教育与其它活动不同的是主客体都 点，所以对于他们的出错切不可谩骂和过分责罚，要循循开导。 是有着思维和能动性的“人”，因此教育理当以人为本。 在过去的一段时间里我带了个艺术班，在许多人眼里那是个 一、“以人为本”必须立足社会，重视协调个人各方面 谎话、喧闹、谈恋爱、打扮成风的差班，但通过与他们的交流， 素质的关系 让我深刻地认识到他们质朴单纯和追求美好的一面，他们只 教育最首要功能是促进个体发展。它包括提高学生智商 是管不住自己，时常会犯错而已，只要老师不嫌弃，多督促， （IQ）、情商（EQ）、德商（MQ），并通过教育活动提升学 撒向他们都是爱，他们是很愿意听你话的，对于他们，有许 生和教师个人综合素质为目的的教育行为。 多普适性的价值观和教育方法都是可用的。但我们必须承认， 智商通俗地可以理解为智力，具体是指数字、空间、逻 每个人有与众不同的素质、生活环境和生活体验，我们不能 辑、词汇、记忆等能力。教育的中心内容是智育，教育的核 以一种齐一的标准来规范所有不同特点的人，有这样一句话， 心价值应是增长知识，提高能力；教育的人生价值是实现希 “能让卫星上天的是人才，能让马桶不漏水的也是人才”， 望和梦想，奉献社会、服务社会。作为教师应通过传授知识， 所以我们教育工作者坚持以人为本、因材施教，对学生素质 赋予学生聪明的大脑，丰富学生的学识，这不仅是学生应对 培养要与其兴趣和潜在素质等联系起来。我国著名物理学家 当今考试如麻，实现希望和梦想的基础平台，也是实现人类 钱伟长早年考清华大学时语文和历史都考了一百分，而理科 社会进步和发展的根本。 成绩十分差，但钱伟长却选择了考分较低的物理专业，结束 情商主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面 中国却出了个国际著名的物理学家。 的品质，更多与后天的培养息息相关。情商水平的高低对一 古人谈绘画时有“外师造化，中得心源”，即绘画的形 个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至 象取之于自然生活，经过画家主观情思熔铸而成。郑板桥的“眼 要超过智力水平。在生活普遍改善和“独生子女”政策的当 中之竹”到“胸中之竹”，再到“手中之竹”，这是一次次 今中国，重视情商教育具有极强的现实针对性和紧迫性。 飞跃，没源于实践的感悟，就不可能产生艺术的