二年级数学下册第八单元“三说”说课 王珊.ppt

单元教学评价 注重实践 多元评价 三维交融 体现素养 注重学生观察能力的培养，养成敏锐的观察力。 围绕目标 注重根本 2、单元教学评价 要在学生的审题、分析、计算能力各方面进行评价。解题策略需要学生在有比较充分体验的基础从内部感悟、生成，而不能依赖外界灌输。 注重开发学生的想象力，培养学生的创新意识。 注重解决问题的一般思路和解题策略的渗透。 关注学习兴趣， 童趣评价 运用不同的尺子评价学生。 注重延缓评价 进行适当的拔高评价 德州市天衢东路小学 立足课本 利用课后习题资源 3、课程资源开发 课程资源开发 德州市天衢东路小学 信息窗1“自主练习” 第1.2题都是乘加问 题的基础练习。练习 的重点在交流解题思 路上，要让学生再次 体会乘加问题的解题 思路和思考方法。 PART COMPANY 德州市天衢东路小学 义务教育教科书青岛版数学 王珊 二年级下册第八单元 —解决问题 德州市天衢东路小学 研说流程 说教材 说目标 说教学 单元目标 课程目标 单元教学设计 单元教学评价 单元内容结构 跨单元知识立体整合 单元编排体例 说课标说教材流程 课程资源开发 说教材 跨单元知识立体整合 单元编排体例 及目的 单元内容 结构及分析 一、说教材 德州市天衢东路小学 通过练习、自我检测， 培养学生的自我评价、自我反思的能力 单元编排体例 及目的 1、单元编排体例及目的 每课的情境图包含着丰富的信息，是多个信息的“信息包”。也是学生提出数学问题的依据，为第二板块的学习提供素材. 合作探究环节，是教材的核心部分，用红点和绿点来对例题进行标识 培养学生解决问题的能力和应用意识。 德州市天衢东路小学 本单元是在学生已经掌握加、减、乘、除四种基本数量关系，并 会运用这些数量关系解决一步计算的实际问题的基础上进行教学 的，是学生解决稍复杂的实际问题的开始。也是学生解决问题能 力发展的重要转折点和关键点。 内容结构分析 2、单元内容结构分析 景区停车场停车 分步解决两步计算的乘加（减）问题 分步解决两步计算的除加（减）问题 水上乐园售票处买票 旅游团一共有多少人？ 买一张儿童票比买一张成人票少花多少钱？ 德州市天衢东路小学 小汽车比大汽车 多几辆？ 买一瓶矿泉水和一瓶果 汁，一共需要多少钱？ 3、跨单元知识立体整合： 横 向 整 合 加、减、乘、除四种 基本数量关系 运用这些数量关系 解决一步计算的实际问题 分步解决两步计算的 乘加（减）、除加（减）问题 新知 德州市天衢东路小学 已有知识基础 3、跨单元知识立体整合： 二年级上册 表内乘法 纵 向 整 合 德州市天衢东路小学 在二年级上册表内乘法单元的相关链接中，我们曾经让学生接触过乘加、乘减的混合运算问题，当时的学习目标重在让学生掌握乘加、乘减混合运算的运算顺序和准确计算。即便是用它解决问题，也是些相对直观的问题。 3、跨单元知识立体整合： 二年级上册 表内乘法 纵 向 整 合 德州市天衢东路小学 都有图形的辅助，让学生直观地看出哪些是相同数量的部分，哪些是不同数量的部分。 可以用两种思路来解决：一是将相同数量的部分根据乘法的意义列出乘法算式再加上多余的；另一种是把多余的那部分假装是和其他相同，根据几个几列出乘法算式后再减去假设的那部分。 3、跨单元知识立体整合： 二年级下册 纵 向 整 合 德州市天衢东路小学 分步解决两步计算的乘加（减）、除加（减）问题 而本册解决问题的题目就相对不那么直观了，更加重在让学生学会分析问题，理清思路，分步解决。 3、跨单元知识立体整合： 二年级上册 表内除法 纵 向 整 合 德州市天衢东路小学 接触过连乘、连除和乘除混合的问题，同样重点也在于掌握运算顺序和准确计算，解决问题的题目也相对直观，例如例题当中的正方体和自主练习中的酸奶的个数和蛋糕的摆放，都用图式降低了这类问题的分析难度。 3、跨单元知识立体整合： 三年级上册 纵 向 整 合 德州市天衢东路小学 乘、除法两步 计算解决问题 而未来我们将在三年级上册学习乘、除法两步计算解决问题时，难度就会有很大的提升，不仅是计算的数值问题，更重要的是要解决这个问题，我们必须先解决一个中间问题，而对于要先解决的这个中间问题，很多学生根本不清楚自己要先知道什么？所以到时我们会把分析、解决问题定为那节课的难点。 3、跨单元知识立体整合： 二年级上册 表内乘法 分步解决两步计算的乘加（减）、除加（减）问题 二年级下册 纵 向 整 合 德州市天衢东路小学 二年级上册 表内除法 三年级上册 乘、除法两步 计算解决问题 循序渐进 稳步提升 说目标 二、说目标 课程目标 单元目标 德州市天衢东路小学 课程目标 1、课程目标 要求学生理解两步计算问题的数量关系，掌握分步解决两步计算问题