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教材的地位和作用 教学目标 重点和难点 知识价值目标：1、联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性。 2、了解二氧化碳的物理性质，化学性质和用途。 3、通过实验及对实验现象的分析，掌握二氧化碳的化学性质，学会鉴定CO2的化学性质。 4、联系生活实际，了解石灰石的用途。 教学目标 能力价值目标： 1通过对CO2物理性质的归纳总结，培养学生独立学习的能力。 2通过对实验的观察和思考，培养学生运用知识解决实际问题的能力． 3通过对实验的观察和思考，培养学生观察能力和分析能力。 我为本节确定的教学重点为掌握CO2的化学性质 以及培养学生归纳、观察和分析能力。 如何理解CO2的检验方法，以及准确动手成功实验 是本节的难点。 在教与学的双边活动中，学生无疑应该是主角，教师任务之一就是在学习过程中教给学生正确的学习方法，本节继续训练培养以下几种学习方法： （一）、创设情境，激思引路。 （三）展示自我，讨论争疑 （四）整理置疑，突出重点，攻破难点. （五）强化练习，巩固新知 3、实验室用下列四种药品：稀盐酸，高锰酸钾，锌粒，大理石可制备哪几种气体？用化学方程式表示出来： * * 本节是本章教材的第三节，前两节研究了碳的单质，从本节开始研究碳的化合物， 碳的化合物有一氧化碳、二氧化碳、碳酸、碳酸盐和甲烷、酒精、醋酸、煤、 石油等有机物。其中，通过各种学科的学习，最熟悉的就是二氧化碳， 所以教材首先安排学习二氧化碳的有关知识，由此来带动其它碳的化合物知识的学习。 教学目标 教学目标 教育价值目标： 1．通过对二氧化碳用途的学习，培养学生对对立统一规律的认识。 2．通过学习激发学生从平凡的事物中发现问题以求甚解的良好的学习品质。 1自学加辅导法：我本着以为学生服务的心态，以自我探索、自我发现、自我提高为线索，指导学生实现“六会”。（会看、会猜、会想会做、会说、会写） ２启发与讨论相结合。根据学生“学生为主体，教师为主导”的原则，对于教材中重点、难点，我用启发和学生讨论相结合的方法来解决。 （一）自主学习法 （二）实验探索法 （三）归纳法 （二）自我学习；探索新知 试验探究一 注意：小木条应放在瓶口；不能伸入瓶内。 CaCO3 + 2HCl CaCl2 + CO2↑ + H2O 实验中你观察到CO2 哪些性质? CO2 的物理性质: ⑴ 通常CO2 是无色无味 的气体。 试验探究二 在实验过程中，你观察到哪些 CO2的性质？ CO2 的物理性质: ⑵ CO2 的密度比空气大。 CO2 的化学性质: ⑴ CO2 不能燃烧，也不支持燃烧。 哪支蜡烛先熄灭？为什么？ 热的CO2的密度比冷空气的密度小。 试验探究三 在实验过程中，你观察到哪些 CO2的性质？ CO2 的物理性质: ⑶ CO2 能溶于水；体积比1∶1。 CO2 的化学性质: ⑵ CO2 能与水反应生成碳酸。 CO2 如何用实验的方法来证明呢？ CO2 + H2O H2CO3 试验探究四 谁能使紫花变为红花？ 酸能使紫色石蕊试剂变红。凡能使紫色石蕊试剂变红的液体都显酸性。 水不能使紫色石蕊试剂变色。 干燥的CO2不能使紫色石蕊试剂变色。 CO2的水溶液能使紫色石蕊试剂变红；所以，CO2的水溶液中有酸生成。 CO2能使紫色石蕊试液变红吗？ CO2 此液体稳定吗？ H2CO3 　　CO2↑+ H2O 碳酸不稳定，受热后分解成二氧化碳和水。 你有哪些方法，可以用来证明从“可口可乐”、“雪碧”和啤酒等饮料里，逸出的气体中含有CO2气体？ 如何检验一瓶无色无味的气体是否是CO2？ · · A B 原理： A瓶的检验方法： CO2 + Ca(OH)2 CaCO3↓+ H2O B瓶的检验方法： 注入少量澄清石灰水，振荡，若石灰水变浑浊，瓶中原装气体是CO2；若不变浑，则不是CO2。 将瓶中的气体通入澄清石灰水中，若石灰水变浑浊，瓶中气体是CO2；若不变浑，则不是CO2。 石灰水中与CO2反应的物质是什么？液体中的白色浑浊物质是什么？ Ca(OH)2 + CO2 = CaCO3↓+ H2O Ca(OH)2 CaCO3↓ CO2 H2O 在搬进新建的房屋时，为了使墙壁表面快点变干变硬，可以在屋内生一个炭火盆。请问这是为什么？ 为什么刚开始生炭火盆时，墙壁反而会变得更潮湿呢？ 为什么盛放石灰水的试剂瓶的瓶壁会变得模糊不清呢？可以用什么物质来洗涤呢？ ⒈CO2的性