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学生心理辅导技能 第一节 心理辅导的概念 一、心理健康 （一）心理健康的标准 心理健康是个体能够正确认识自己和他人，能够充分发挥个人潜能，能够妥善处理和适应人与人之间关系，人与环境之间关系的一种状态。 美国人本主义心理学家马斯洛和米特尔曼提出的心理健康者10条标准： ①充分的安全感。 ②充分了解自己，并能对自己的能力作恰当的评价。 ③生活的目标切合实际。 ④与现实环境保持接触。 ⑤能保持人格的完整与和谐。 ⑥具有从经验中学习的能力。 ⑦能保持良好的人际关系。 ⑧适度的情绪表达与控制。 ⑨在不违背社会规范的条件下，对个人的基本需要给予适当地满足。 ⑩在不违背集体意志的要求下，能作有限度的个性发挥。 二、心理辅导 学校中的心理健康教师依据学生的心理特点，针对“问题”学生表现出的心理问题，采取一系列的干预措施，最终使学生的心理问题得以疏解，并实现身心健康发展的活动。 （一）学生心理问题的表现 1、人际关系 师生关系；亲子关系；同学关系；对异性的看法。 2、学习方面 学习压力问题，并由此造成种种心理行为问题；厌学问题；学习困难问题；学习障碍问题。 3、自我 自我评价问题；自我体验问题；自制力问题。 （二）学校心理辅导的原则 1、坚持心理辅导的科学性 依据学校心理学的理论和方法；尊重学生的客观心理事实。 2、尊重与理解学生 3、预防、治疗和发展相结合 4、全体与个别相结合 5、助人自助，最终达到教育目的 三、心理辅导与思想政治教育工作的异同 （一）心理辅导与思想政治教育工作的区别 1、理论基础不同 2、工作侧重点不同 3、工作方法不同 4、工作内容不同 5、对心理辅导工作者与思想政治工作者的要求侧重点不同 （二）心理辅导与思想政治教育工作的整合 1、联系性 （1）从属性上看，都属于意识形态的范畴； （2）从思政教育的内部结构看，心理健康教育史思政教育的核心因素； （3）二者的目标一致，都是为了促进学生健康、全面地发展； （4）二者的形成过程具有统一性。 2、意义 （1）丰富了思想政治教育观的内涵； （2）拓宽了传统思想政治教育的渠道； （3）充实了思想政治教育的内容； （4）有利于提高思想政治教育的效果。 第二节 心理辅导的功能 一、发展功能 增强应付技能，发展健全人格，提高适应环境的能力。 二、补救功能 （1）需要了解心理健康与心理异常的关系。 （2）使在生活中烦恼、有明显的心理矛盾和冲突的学生，使心理困扰的学生减轻心理压力、改善适应能力。 （3）发展功能与补救功能的联系 希望通过心理健康教育人员与学生之间的互动，达到学生健康成长的目的，都注重建立师生间良好的人际关系。 （4）发展功能与补救功能的区别 三、德育功能 1、心理辅导对德育的渗透和补充功能 2、指导功能 （1）心理辅导为德育提供了客观基础，使德育工作更具有针对性。（2）心理辅导为德育提供理论基础。 3、调节功能 （1）克服意义障碍。（2）建立良好的心境。 第三节 心理辅导的工作程序 含义：运用心理学的理论和技术，借助语言、文字等媒介，与咨询对象建立一定的人际关系，进行信息交流，帮助咨询对象消除心理问题与障碍，增加心理健康，发挥自身潜能，有效适应社会生活环境的过程。 一、信息收集阶段 广泛而深入地收集与当事人问题有关的资料，并与当事人建立初步的信任关系。 1、当来访者登门的时候咨询人员应热情而自然地对他们表示欢迎，请他们入座。 2、通过来访者的自述，了解他们存在的问题。 3、在信息的收集阶段，咨询员要注意倾听对方的谈话，不要随意打断其话头，扰乱对待的思路。 在心理咨询初期阶段应注意回避以下问题 1、回避空头议论 2、回避对来访者的表扬和夸奖 3、回避过早的解释 4、回避早期的诊断 5、回避提问敏感的问题 6、回避对他人的辩护和责难 7、回避过多的提问 8、父母亲来心理咨询时应做的工作 二、心理诊断阶段 1、要弄清来访者的问题属于何种类型 2、要弄清来访者问题的原因 3、结合心理测试做出诊断 三、信息反馈阶段 四、确立咨询目标 具体的、容易操作和判断、具有可测性。 五、帮助和改变阶段 方法：领悟、支持、解释和行为指导；更专业的心理治疗技术。 1、要认清自己的能力界限 2、要提高对自己专业职责及专业道德的认识 3、适当地把握、有效地处理自己的感情 六、结束阶段 回顾咨询的要点，检查目标的实现情况，巩固咨询所取得的成绩。 注意事项 1、咨询的长期化问题 2、咨询的早期终结 第四节 心理辅导的方法与技术 一、精神分析疗法 1、自由联想法 2、梦的分析 3、移情分析 4、阻抗