浅谈高职院校普通话教学存在的问题与改进措施.pdf

第29 卷 （2009 年） 教 育 理 论 与 实 践 Vol． 29 （2009） 第 11 期 第32－34 页 Theory and Practice of Education No．11 P32－P34 浅谈高职院校普通话教学 存在的问题与改进措施 ■顾 晶 摘 要：普通话教学作为训练学生语言并提高表达能力的手段，是高职院校课程改革的重点。当前，高职院校 学生普通话水平参差不齐，对普通话学习的重视程度不够，而且普通话教材多为通用教材，专业性不强。为此，高 职院校应提高对普通话教学的重视程度，帮助学生增强自信心，激发学生学习普通话的兴趣，同时，学校应编写实 用的普通话教材，做好高职院校普通话教材的建设，以改进高职院校的普通话教学。 关键词：高职院校；普通话教学；存在问题；改进措施 中图分类号：G714 文献标识码：A 文章编号：1004－633X(2009) 11－0032－03 语言是人类最重要的交际工具，它随着人类社会的产生而 的理论教学，也仅仅停留在简单的理论层面，而缺乏相关的应用 产生，随着社会的发展而发展。人类社会的所有活动都离不开语 训练。由于生活和学习环境的不同，农村学生与城市学生的普通 言。我国作为一个地域广阔、民族众多的国家，随着政治的统一 话水平存在着较大的差异，来自城市的学生的普通话水平一般 和经济的迅速发展，将现代汉语作为各民族、各地区共同使用的 要好于来自农村的学生。 语言并加以推广具有积极的作用和重要的意义。特别是在当今 2.学生对普通话的学习重视程度不够 社会分工越来越细的情况下，对人才的要求，除了较高的专业水 由于国家对高职院校学生毕业时的普通话水平并未作硬性 平、较强的动手能力外，人际交往、团队协作能力也成为一个重 规定，而大多数企业与岗位也没有普通话水平方面的要求，因 要的考量指标。 目前，我国正大力发展职业技术教育，高职学生 此，许多高职院校的学生认为普通话水平与将来从事的工作关 的素质教育成为高职院校人才培养目标的一个重要组成部分， 系不大，不需要有多高的水平，再加上个别学生认为自己已是成 语言的训练、表达能力的提高也成为了高职院校课程改革的重 人，语言的发音、表达习惯已形成定势，更改不易，对普通话的学 点。因此，我国高职院校大都开设了普通话相关课程，但从实际 习与练习重视程度不够。 来看，普通话教学仍存在许多问题，本文拟就高职院校普通话教 同时，高职院校往往将教学重点放在专业课的教学与实训 学中存在的几个突出问题进行分析，并提出相应的改进措施。 上，只在一年级（有的学校只在一年级第一学期）开设大学语文 一、高职院校普通话教学中存在的问题 的相关课程，而该课程留给普通话相关内容的教学时间就只有 1.学生普通话水平参差不齐 6 至 10 个课时，并没有专门的普通话训练课程，这也在客观上 高职院校的学生大多不是来自一个地区，特别是近几年，随 造成了学生对普通话学习的不重视。 着国家大力发展高职教育，招生范围扩大，学生往往来自不同的 3.普通话教材大多为通用教材，专业性不强 方言区，口语表达都带有各方言区不同的特点。尤其来自农村的 目前，虽然有一些高职院校用的普通话教材，但一方面这些 学生，大多从未接触过普通话方面的训练，即便是接受过普通话 教材与其他的普通话教材区别不大，通用性与文学性较强，而在 作者简介：顾 晶（1979-），女，山西太原人，山西电力职业技术学院助教，主要从事汉语言文学研究。 第11 期 顾 晶：浅谈高职院校普通话教学存在的问题与改进措施 33 职业口语技能训练的内容和方法上的实用性与专业特