搭石教学实录与反思 .doc

　　搭石教学实录与反思 [搭石教学实录与反思]《搭石》教学实录与反思 　　 　　爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香：爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望，搭石教学实录与反思。爱是理解，是宽容，还是力量。有关爱的主题在前六册教材中已有所涉及，义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第六组再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。 　　捧读《搭石》，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几翻精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，轻波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。 　　 　　乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石” 于默默无闻中凸现出的精神。城市的孩子几乎无人知晓什么是搭石，读悟、探究的兴趣应该更浓厚。 　　学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，应注意继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所促动。同时，四年级学生已会运用查字词典或联系上下文的方法理解词语。教学本课，应引导学生通过体会重点词句感悟课文内容。 　　 　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 　　２、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 　　 　　一、情景创设，导入新课 　　师：今天我们继续学习课文《搭石》，请同学们和老师一起书空课题：21 搭石，并齐读课题两遍。 　　板书： 21 搭石 　　生：齐读：搭石。 　　师：：（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，教案《搭石教学实录与反思》(..)。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。到底是什么原因让作者对搭石如此如痴如醉呢？这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石吧！ 　　二、整体感知，理清脉络 　　师：出示课件： 　　自学提示： 　　自由读课文，时间5分钟。 　　思考： 　　v 1、什么是“搭石”? 　　v 2、作者围绕搭石描绘了哪几个平凡的生活场景。 　　生自由读课文。 　　师：出示课件：精炼反馈： 　　课文第（ ）自然段告诉我们，搭石是指（ ）。 　　师：谁来说说什么是搭石？ 　　生：人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上边踏过，这就是搭石。 　　师：那你会用自己的话说说搭石是指什么吗？ 　　生：搭石是指一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过的石头。 　　师：谁来黑板上画画搭石呢？ 　　生画搭石。 　　师：想看看真正的搭石吗？ 　　师出示课件：搭石图片。 　　师：课文第二自然段有一句描写搭石很美的句子，谁找到了，读给大家听。 　　生：搭石构成了家乡一道风景。 　　师板书：一道风景 　　师：什么样的景色才可以成为是风景呢？ 　　生：鲜花盛开、绿树成荫 　　师：从屏幕上的搭石中，你看到鲜花了吗？看到绿树了吗？ 　　生：没有。 　　师：那么，为什么作者要说“搭石构成了家乡一道风景了呢？”想不想跟随作者去欣赏这道风景呢？ 　　生：想。 　　三、围绕风景，自主寻美 　　师出示课件： 　　学习提示： 　　默读课文2——4自然段（5分钟）。 　　边读边想象你看到了哪些美丽的画面，或者是看得见的风景美，或者是看不见的心灵美，划出有关的句子，并在旁边写出你的感受。 　　生默读课文，标注感受。 　　师：谁来说说你都看到了哪些美丽的风景？咱们按照课文顺序来说，好吗？谁从第二自然段找到了美？那是一种怎样的美？你从哪些句子或者词语中体会到的呢？ 　　生：我从第二自然段看到了心灵美。（师出示课件：片段生读：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一