《C语言程序设计》说课稿.docVIP

《C语言程序设计》说课稿 一、课程的性质、地位、目标 （1）课程的性质 《C语言程序设计》课程是高职高专计算机类各专业职业素质必修课，旨在培养高职高专学生进行逻辑思维的能力，掌握运用C语言编程来解决工作中实际问题的方法和步骤，为提高职业能力和拓展职业空间打下坚实基础。所以，本课程是针对培养计算机应用人才基本程序设计能力而设置的课程。 （2）课程的地位 计算机应用技术中，《C语言程序设计》与《数据结构》、《C++程序设计》及其它编程语言类课程内容联系紧密。按层次结构，《C语言程序设计》处于最低层，是其它几门课程的前导课。 （3）课程的目标 作为计算机类的专业基础课，《C语言程序设计》课程目标为： 掌握C语言的语法结构; 培养编程思想，熟悉基本程序设计方法； 能更好的利用程序设计思想解决问题； 将程序设计方法用于后续计算机相关课程的学习中，为其他相关课程奠定基础。 二、教学对象分析 提高学生的学习信心，培养学生的学习积极性，提高实际动手能力。 教师必须首先弄清学生对专业课学习的障碍及原因，再根据教学原理制定出相应的对策。 三、课程体系 本课程于大一第一学期开设，共86学时，其中课内实践34学时。 知识结构： 1、C基本概念：算法、流程图、结构化/模块化程序设计方法和表达式等 2、三种基本程序设计结构：顺序、分支、循环结构程序设计：介绍三种基本程序控制命令，和相应结构的程序设计方法。各种程序都是由这三种结构组成，是重中之重。 3、 数组与指针： 数组：重点介绍利用数组来处理批量数据和矩阵等特殊形式的数据处理 指针：介绍C语言特有的利用内存地址直接访问数据方式，使程序更够访问计算机底层的能力，具有更加强大的功能 4、 函数：介绍函数的调用和参数传递，利用函数实验模块化程序设计 技能结构 1、在技能方面，以Turbo c开发环境作为实践平台。将能力划分为输入/输出程序设计、分支程序设计、循环程序设计、模块化程序设计和综合程序设计五部分。 2、输入/输出程序设计：主要包括数据的表示，数据的输入与输出、数据的计算，掌握程序中数据的存储、输入/输出与计算能力。 3、分支程序设计：主要是掌握if、switch语句的结构，能够灵活运用设计分支程序。 4、循环程序设计：主要是掌握利用while、for循环结构设计处理需要重复执行的任务。 5、综合程序设计：主要是在顺序、分支、循环程序设计基础上，利用数组、指针、结构体等数据的表示方式，设计综合应用程序。 实践教学 实验实训是课程教学的重要环节，促使对学生知识点的理解，掌握实际技能的途径，在选择实验和实训项目时主要依据如下： 1、根据知识点，选择有利于理解知识点的典型项目； 2、根据技能培养要求，选择针对性强的实验项目，通过实验锻炼学生的实际程序设计能力。 四、课程重点、难点及突破办法 课程重点 重点模块： 程序设计基础知识 顺序结构程序设计 选择结构程序设计 循环结构程序设计 函数 重要内容 流程图的画法 变量的理解 表达式的正确书写 数据的输入/输出 if语句选择程序设计 while与for循环程序设计 函数的定义与参数传递 结构体的定义与引用。 课程难点 难点模块 选择结构程序设计 循环结构程序设计 数组 函数 指针 结构体 难点内容 if语句的嵌套 多重循环程序设计 二维数组与字符串 指针 函数的嵌套调用与递归调用 链表 难点突破方法 从基本语法规定入手 弱化实用性不强的细节 突出基本重点内容的掌握 知识点的应用方法作为突破口 设置针对性的训练内容和题目 五、教学方法与教学手段 任务驱动 每次课都提出一个明确的任务，通过一个任务掌握某个章节的知识点，突出重点，分解难点，教学目的明确。如讲授分支结构程序设计可以安排一些和学习、生活密切相关的任务（如判断闰年，求解一元二次方程的解等），通过解决这些实际问题，学生学习积极性大为提高。 项目（案例）教学 在本课程的讲授过程中，学以致用是一个基本的要求，因此在教学的过程中使用了大量的案例，如折半查找、合并排序等。这类案例不光能锻炼学生的编程能力，还能锻炼学生的逻辑思维能力。 讲练结合 授课地点为多媒体教室和实验室，采用边讲理论边上机实践的教学互动形式，导入贴近实际的程序设计实例。在教学过程中，适当安排学生在计算机上进行实际程序设计，通过运行调试自己设计的程序，让学生亲自观察和体验程序设计的成功感受，加深知识的理解。 六、教材分析 选用由贾学斌、宋海民编著的《C语言程序设计教程》（高职高专计算机系列教材），该教材由中国铁道出版社出版，内容包含前面所述所有内容，教材注重基础内容，强化变成思想，突出实用性，适合初学者。 学生参考教材 谭浩强著．C语言程序设计．清华大学出版社 孙辉编著．C语言程序设计教程　人民邮电出版社 吕凤翥编著．C语言程