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《用万作单位表示数》说课稿 四年级数学上册 赵彩琴 今天我说课的内容是：人教版小学数学四年级（上）第一单元“大数的认识”中“用万作单位的数”，即教材P14页的教学内容。 说教材 ㈠教材分析： 这部分的内容在原有的基础上进一步拓展数级的学习，让学生明白生活中较大的数用个级来计数是不能满足的，从而理解学习多位数的必要性。学生在认识了万以内数的基础上，进一步学习认识万以上的数。这是认数范围的又一次扩展，对发展学生的数感，培养学生的估计意识具有重要的意义。 ㈡学生分析： 学生在这之前已经学习了多位数的认识，掌握了一些新的计数单位，理解相邻两个计数单位之间的关系，会读会写，会比较他们的大小，这些为本节课的学习奠定了坚实的基础，由于这部分内容与实际生活联系十分的紧密，因此对发展学生的数感起了重要的作用。 ㈢教学目标： 1．知识目标：学会将整万数改写成用“万”作单位的数，激发学生学习兴趣和热爱生活的热情。 2．能力目标：培养学生的类推、归纳能力。 3．情感目标：培养学生的数感和符号感。 ㈣教学重点、难点及关键 本课教学重点是掌握将整万数改写成用“万”作单位的数的方法。 ㈤教具、学具准备 多媒体课件 二、说教法、学法 ㈠说教法 本课的教学方法主要采用观察法和发现法，老师要适当地设计教学内容，让学生从观察中探究改写的方法，之所以采用这两种教法，是针对学生以前在学习中已经积累了一定的经验，用原有的经验和方法来解决本课的问题，应该是可行的。 本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让学生质疑，然后让学生经过自身的经验寻找解决的方法。 ㈡说学法 根据学生情况，我认为本课的学法，应该是以自主探究式学习方法为主，学生通过观察以及总结来解决问题，在这节内容的教学中，教师不需要做太多的讲解，只适时作适当的引导。为什么采用此种方法，主要是因为学生已经有了个级数读法的经验，移植到本课，用来解决本课问题是很自然的，大多数的学生是可以独立完成的。 ㈢说教学过程： 根据本课的教学重难点，教学目标，以及本课的教学内容步步逼进的特点，我认为本课教学应按以下几个步骤进行。 创设情境 ㈠一小滴血液含有红细胞五百万个，白细胞一万个。 ㈡我国最大的沙漠是新疆的塔克拉玛干沙漠，面积约三十二万平方千米。 ㈢我国的青藏高原是世界上最大的高原，面积约二百四十万平方千米。 师：同学们，这是老师收集的一些信息，你能把信息中的有关数据写出来吗？ 在写的过程中，你有什么感觉?仔细观察这4个数据，你发现了什么？ 学生可能会说：写起来有些麻烦，而且容易漏掉0。这4个数据都是多少万。　　 [设计意图]通过出示调查的这些数据，一是激发学生的学习兴趣；二是让学生在写的过程中出现写起来有些麻烦，而且容易漏掉0的感觉。同时让学生发现这4个数据都是多少万。体会把这些数据改写成用万作单位的数的必要性，引起了学生探究新知的欲望。 二、探究新知 ㈠教师说明：像这些个级全是0的数叫整万的数，写成用万作单位的数比较简便。 ㈡请同学们自己试着写一写。 　师板书：5000000＝500万 10000＝1万 320000=32万 2400000=240万 ㈢学生观察、比较等号右边与等号左边的数。 ①同学们仔细观察一下，等号右边的数与等号左边的数有什么不同？（等号右边的数省略了万位后面的尾数，等号左边的数没有省略万位后面的尾数。） ②它们有哪些相同的地方？（等号两边的数大小完全相同） ㈣学生小组讨论： ①请同学们想一想，怎样用“万”作单位表示整万的数？（用万作单位表示整万的数只需要去掉万位后面的四个“0”，并写上“万”字。） ②用万作单位表示数有什么好处？（用万作单位表示数既简单又不容易写错，使人一看就知道数的大小。） ㈤小结：为了读数和写数的方便，今后我们可以直接用“万”作单位表示整万的数。　　 [设计意图]首先让学生根据自己已有的生活经验改写出用万作单位的数，然后让学生观察等号左边和右边的数的不同点与相同点，便于学生了解把整万的数改写成用万作单位的数的方法，最后引导学生结合自己的语言总结出用万作单位表示整万的数只需要去掉万位后面的四个“0”，并写上“万”字。学生对自己总结的方法会记忆深刻，然后让学生体会用万作单位表示数既简单又不容易写错，使人一看就知道数的大小的好处。教师进行总结升华。学生从这个过程中，有了一个成功的体验。 三、方法应用 ㈠练习：把下面各数改写成以“万”作单位的数。 280000＝ ＝ 640000人＝ 教师强调：改写后原来的单位名称不能丢。＝4046万辆 　640000人＝64万人 ㈡把下面各数改写成以“万”作单位的数，然后按照从大到小的顺序排列下来。  [设计意图]让学生利用自己总结的改写成以“万”作