人教版语文八年级下册课件第五单元复习.ppt

巩固练习 二、翻译下列句子 （1）风烟俱净，天山共色。 （2）急湍甚箭，猛浪若奔。 （3）负势竞上，互相轩邈。 （4）鸢飞戾天者，望峰息心。 通假字: 词类活用： 一词多义： 4、解释下列句中加横线的词语的意思 1亦不详其姓字: 2期在必醉： 3造饮辄尽: 4环堵萧然: 5箪瓢屡空,晏如也: 6不戚戚于贫贱: 7不汲汲于富贵: 8兹若人之俦乎： 5、翻译下列句子 (1)先生不知何许人也： (2)每有会意，便欣然忘食： (3)不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵： (4)短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也： 分析文段一： 分析文段二： 分析文段三： 山坡羊 · 潼关怀古 张养浩 过零丁洋 　　　　　　文天祥 千里马的悲惨遭遇： 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 1、千里马被埋没的原因是什么？ 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。 2、本段文字从侧面讽刺了喂马者？ 无能、无知、目光短浅。 3、“且欲与常马等不可得，安求其能 千里也？”表达了作者什么感情？ 对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。 分析文段二： 1、本段文字说明了什么？ 千里马被埋没的原因，说明千里马没有遇到伯乐，就无法施展才华。 2、哪些句子说明千里马不能日行千里的原因？ “食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。 造成千里马悲惨遭遇的原因 食马者 千里马 食量：尽粟一石 食饱、力足，才美外见 食不饱， 力不足， 才美不外见 不知其能千里而食也 （无知） 2、本段哪句话能体现作者的写作目的？ “其真无马邪？其真不知马也。” 3、本段表达出了作者怎样的感情？ 1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不 能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 对人才埋没的愤懑之情 马　说 千里马与伯乐的关系。 千里马被埋没的原因。 不是天下没有千里马，而是“不知马” 。 1、本文用“伯乐” “千里马”“食马者”分别比喻什么？ 2、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 理解分析： 托物寓意 千里马 人才 伯乐 赏识人才的人 食马者 愚妄浅薄的统治者 送东阳马生序 宋 濂 四支僵劲不能动 “支”通“肢”，肢体。 同舍生皆被绮绣 “被”通“披”，穿着。 词性活用 手自笔录（手：动手，名词用作动词。笔：用笔，名词作状语） 腰白玉之环（腰：挂在腰间，名词用作动词。） 小 结 第一段：总写，突出勤奋 无书：家贫，无从致书以观——借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录 无师：无硕师名人与游——求师：从乡 之先达 为师严厉：未尝稍降辞色，叱咄——求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至 小 结 记述自己青少年时期求学的经历。 第一层：写少年时代读书的刻苦勤奋。 第二层：一开始，用“既加冠”的“既”字承接上文，讲的是求师艰难。第一点写老师的严厉。第二点是写平时请教老师的情景，第三点是写老师发怒时他求教的情景。 第三层：主要写求学的艰苦情况 。 （1）写得书之难 （2）叙求师之艰 （3）写求学之苦 作者循循善诱，诚恳真挚，把自己的学习经历和学习态度，介绍给马生，用来勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人才。 中心思想 本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。 2.围绕“嗜学”二字写了哪两件事？ 借书之苦和求教之难。 3.本文作者写自己年轻时学习上的艰苦情景，主要写了哪些内容？ 艰苦的学习过程和端正的学习态度。 4.作者在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，表现了什么？ 勤奋、谦虚的求学态度。 5.“卒获有所闻”这里的“闻”指什么？ 得到的知识，明白的道理。 6.用一句话概括第二段的内容。 叙述了作者奔走求学之苦。 7.作者在写自己的清苦生活时，为什么要写同舍生奢华的生活？ 通过对比更足以突出作者不慕富贵，专心学习的思想品质。 8.读完全文；你觉得应该学习作者的什么精神和品质？ 不畏艰苦、刻苦勤奋的求学精神和坚守信约、谦虚有礼的美好品质。 善学 勤学 师：辞色严厉 甚至叱咄 生：色愈恭 礼愈至 师生 态度 生活 情况 同舍生：衣饰华美 饮食鲜肥 作 者：緼袍敝衣 日仅再食 对 比 对 比 对比的写作手法 作者通过对比，想说明什么道理？ 思 考 通过对比，说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋,要舍得吃苦，要有恒心。 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到