《秦汉开拓西域和丝绸之路》教学设计.docVIP

《秦汉开拓西域和丝绸之路》教学设计 西安建筑科技大学附属中学 韦荣 教材版本 北师大版《历史》 （七年级上册） 课时安排 1课时 课型 新授课 教 学 目 标 1、知识与能力 了解张骞两次出使西域、西域都护的设置、丝绸之路开通后中外交流等基本史实； 能够正确识读“张骞出使西域路线图”和“丝绸之路示意图”，初步掌握识别历史地图的基本技能； 能够正确认识丝绸之路在中外交流中的作用。 2、过程与方法 通过阅读《史记 大宛列传》，初步培养学生阅读历史资料、提取有效信息的能力； 通过绘制“丝绸之路示意图”，提高学生的识图、绘图能力，加深学生对丝绸之路的了解； 通过列举中原通过丝绸之路传入和传出的物品、文化成果，让学生了解西域与中原经济文化交流的史实，认识到丝绸之路对中西方经济、文化交流的作用和影响。 3、情感态度与价值观 通过阅读《史记 大宛列传》，了解张骞克服困难、不辱使命的事迹，培养学生不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志； 通过丝绸之路开通后中西方频繁进行经济文化交流的史实，使学生认识丝绸之路在中外经济文化交流中的桥梁作用。 重点 丝绸之路在中西经济文化交流中的作用 难点 张骞出使西域 设计理念 1、积极发挥学生的教学主体作用，重知识的探究过程、重能力的培养与训练。 2、坚持“从生活中来，到生活中去”的知识探究原则，依托我市的历史文化优势，缩短学生与历史的距离，实现知识的深度迁移、拓展升华。 学情分析 学生已经具有初步的文言文阅读能力、识图绘图能力、归纳能力，大部分学生对历史知识具有较浓厚兴趣。但初一学生注意力集中时间较短，因此在课堂教学中应以学生为主体，组织学生采用阅读、思考、绘图等探究方式，尽可能让每位学生在整节课上处于积极探究状态，发挥其教学主体作用。 教材分析 本课由“中原王朝与匈奴的和战关系”“张骞通西域”“丝绸之路”三大问题构成，但教材的核心是丝绸之路的开通、路线、作用。我正是围绕这个核心对教材进行重新整合，力争使本节课知识环环相扣，结构更为紧凑。 教法 启发式、探究法 学法 自主学习、探究学习、合作学习 教学设备 自制的多媒体课件、多媒体设备、每位学生一张白纸 教材版本 北师大版《历史》 （七年级上册） 课时安排 1课时 课型 新授课 教 学 目 标 1、知识与能力 了解张骞两次出使西域、西域都护的设置、丝绸之路开通后中外交流等基本史实； 能够正确识读“张骞出使西域路线图”和“丝绸之路示意图”，初步掌握识别历史地图的基本技能； 能够正确认识丝绸之路在中外交流中的作用。 2、过程与方法 通过阅读《史记 大宛列传》，初步培养学生阅读历史资料、提取有效信息的能力； 通过绘制“丝绸之路示意图”，提高学生的识图、绘图能力，加深学生对丝绸之路的了解； 通过列举中原通过丝绸之路传入和传出的物品、文化成果，让学生了解西域与中原经济文化交流的史实，认识到丝绸之路对中西方经济、文化交流的作用和影响。 3、情感态度与价值观 通过阅读《史记 大宛列传》，了解张骞克服困难、不辱使命的事迹，培养学生不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志； 通过丝绸之路开通后中西方频繁进行经济文化交流的史实，使学生认识丝绸之路在中外经济文化交流中的桥梁作用。 重点 丝绸之路在中西经济文化交流中的作用 难点 张骞出使西域 设计理念 1、积极发挥学生的教学主体作用，重知识的探究过程、重能力的培养与训练。 2、坚持“从生活中来，到生活中去”的知识探究原则，依托我市的历史文化优势，缩短学生与历史的距离，实现知识的深度迁移、拓展升华。 学情分析 学生已经具有初步的文言文阅读能力、识图绘图能力、归纳能力，大部分学生对历史知识具有较浓厚兴趣。但初一学生注意力集中时间较短，因此在课堂教学中应以学生为主体，组织学生采用阅读、思考、绘图等探究方式，尽可能让每位学生在整节课上处于积极探究状态，发挥其教学主体作用。 教材分析 本课由“中原王朝与匈奴的和战关系”“张骞通西域”“丝绸之路”三大问题构成，但教材的核心是丝绸之路的开通、路线、作用。我正是围绕这个核心对教材进行重新整合，力争使本节课知识环环相扣，结构更为紧凑。 教法 启发式、探究法 学法 自主学习、探究学习、合作学习 教学设备 自制的多媒体课件、多媒体设备、每位学生一张白纸 教学进程 教 师 活 动 学 生 活 动 创 设 情 境 ， 设 疑 导 疑 请同学们看屏幕，这是位于我市西郊大庆路的一组雕塑，你们知道这组雕塑的名称吗？为什么要在我市西郊设置这组雕塑？ 从我市出发，丝绸之路将路经何地、通向何方？这条道路给西安带来了什么？是谁完成了开辟丝绸之路的壮举？让我们开始今日的探索发现之旅，去寻求这尘封已久的答案。首先，我们将进入神奇的西域。